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小学数学教学与学生创新思维的培养 　　摘 要：教师在教学过程中影响学生培养创新思维，这对学生学习和以后工作都具有十分重要的作用。随着我国教育课程标准改革的不断深入，对于教师的要求也越来越高，培养学生的创新思维也成为了新课程标准的要求之一，如何在小学数学教学中培养学生的创新思维成为了小学数学老师的一个重要难题。 　　关键词：小学数学教学；学生创新思维；培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-232-01 　　在应试教育的压力下，我国绝大多数学校的老师在进行课堂教学时，采取的都是填鸭式的灌输教学方式，导致学生往往都是高分低能，更谈不上培养学生的创新思维了。随着我国教育改革的不断深入，培养学生的创新思维已经成为当前教学中最重要的教学目标之一，小学生由于其年龄小的特点，导致其具有十分强烈的好奇心和可塑性，在教学过程中更容易被引导形成创新思维意识，本文就小学数学教学过程中如何培养学生的创新思维进行简单的分析介绍。 　　一、小学数学教学学生创新思维的思维模式 　　小学数学教学过程中学生创新思维模式包括三种，分别是逆向思维、直觉思维以及发散思维。逆向思维指的是逆向思维方式思考学习过程中遇到的问题，在小学数学教学中最常见的逆向思维就是反证法。直觉思维指的是学生通过对数学课本的学习，可以快速理解和明白事物的思维方式，具有猜想性和不可解释性。在小学数学教学中，教师要多引导学生运用直觉思维进行大胆的假设和猜想，引导学生通过生活中的实例来了解数学课本所表达的知识，通过想象和联想将二者进行结合，培养学生创新意识的形成。发散思维指的是在进行数学问题思考时，举一反三，通过多种角度来理解题目从而采取多种方式来解决问题的思维方法。小学数学教学中，教师要多引导学生运用发散思维从多个角度去理解题目所表达的意思，多角度的去寻找题目中的关联性，得到不同的解决方法。例如在学习证明题时，教师可以引导学生通过画不同的辅助线运用不同的方法解题。在现阶段的小学数学教学中，直觉思维和发散思维是最常用的创新思维模式。 　　二、小学数学教学中学生创新思维培养的途径 　　1、尊重学生的主体地位，活跃课堂气氛 　　在小学数学教学课堂中要培养学生的创新思维能力就要改变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生可以就课堂上学习到的知识和疑问进行交流、讨论，提高学生的课堂学习效率。在传统的教学模式中，教师占据课堂教学的主导地位，整个课堂上技术没有学生的发言机会，教师只是一味传授课本上的知识，导致学生被动的去学习，即降低了学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷，还导致学生完全无法发挥其主观性能，也就无法培养起创新思维意识。 　　以学生为课堂学习的主体，学生在进行课堂教学之前就需要先对课本进行预习，让学生在预习过程中学习新的知识，并对新的知识观念产生疑问，在培养学生自主学习习惯的同时，激发其创新性思考能力的形成。发挥学生的主体地位，让学生在课堂教学中对学习的知识和疑问进行交流、讨论，使得整个课堂气氛活跃起来，从“要我学”转变为“我要学”。 　　2、创造想象空间，激发学生的创新思维意识形成 　　创造性思维也就是说学生要具有一定的想象力，因此，教师在进行课堂教学时，可以通过对课堂教学的教学方式进行改善，创造想象空间，或者是让学生将课本知识与现实生活中的物体通过想象联系在一起，培养学生的创新思维意识。例如，在学习“观察物体”这一章节时，教师不需要通过多媒体展现出物体的形象，可以用教学课堂中的物体作为直接的教学材料，教师可以引导学生通过想象，观察钟表中的数字在镜子里是怎么样的，学生的想象力不同所得出的答案也是不一样的，等同学们通过想象得出答案时，再让学生通过对现实中镜子里面数字的观察得出真实的答案。这样，一方面激发了学生的学习兴趣，增加了学生的学习积极性，另一方面，在兴趣的基础上培养学生的创新意识，通过大胆的想象，推动学生创新能力的形成。 　　3、开展实践活动，鼓励学生动手，提高创新思维能力 　　小学数学教学中培养学生的创新思维最重要的途径之一就是开展实践活动，鼓励学生动手，激发学生的学习兴趣，从感性的制作到理性的学习，在掌握课本知识的同时，培养学生的创新思考能力和创新思维模式。例如，在学习小学“三角形面积”这一课程时，老师可以引导学生准备不同边长的等边三角形，通过剪、平移以及拼凑的方法将三角形，转变成为平行四边形，从而得出三角形的面积公式。在操作过程中，学生必然会产生疑问：只有等边三角形可以拼凑成平行四边形吗，其他的三角形可以吗？通过独特的操作体验，学生领悟到三角形与平行四边形之间的关系，并得出本课时的结论。在参与活动的过程中，激发了学生的学习兴趣，学生之间通过交流讨论，使自己的思维创新能力得到提升。 　　结束语：总之，小学数