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新课标下初中英语艺术教学法 　　摘 要：随着新课改的不断深入，英语教师肩上的担子更重了，如何在新课程的冲击下提高英语教学质量是所有初中英语教师共同关注的话题，对提高初中英语教学质量提出相关策略。 　　关键词：初中英语；教学质量；艺术教学法 　　在英语课堂上，英语教师可以采用多样化的教学方法教学，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能提高教师的专业素质，提高教学质量。 　　一、引趣艺术教学法 　　兴趣是学生学习的驱动力，在兴趣的驱使下能够引起学生的探究欲望。学生初次接触英语有强大的好奇心。随着新课改的不断深入，英语教学被提到了一个新的高度。学生逐渐遇到一些困难，学过的单词记不住、记不牢，语法句式不能很好掌握等，久而久之，学生对英语产生了抵触情绪，学习成绩也随之降低。针对这种现象，英语教师应当在教学过程中开发学生的智能，采用优质的教学方法添加一些游戏元素，使课堂变得趣味横生，这是提高学生学习兴趣的重要手段，给学生营造一个和谐轻松的学习氛围，学生必然知学、乐学。这样不仅能够培养学生的创造性思维，也是教授英语技巧的有效途径。我在教学中常用的词汇游戏教学有如下几种： 　　（1）分身法――英语教师可以给学生出示一些教授过的单词，让学生替换其中一个字母变成另外一个学过的单词。 　　例如：moon可通过单词noon进行转变，（字母n变为m）。put-cut；look-lock；pig-big等等，这样随意地进行字母的转化就可以制造出另外一个不同的单词，极具趣味性，引起了学生的学习欲望。 　　（2）找朋友――英语教师给学生出示一些单词，给这些单词加上一些词缀构成复合词或派生词。充分发挥学生的思维能力，大脑高速运转，给这些词缀找到好朋友。例如，like-dislike；day-today；ear-clear等等 　　（3）改头换面――英语教师也可以出示几个单词，让学生将首字母去掉，在尾部加上一个字母变成一个新单词，如，ride-idea；other-there等等 　　这种链式单词教学法，能够帮助学生发散思维，扩充学生的词汇量，帮助他们理解更多的单词，记牢更多的单词，避免死记硬背的现象出现，提高教学效率。 　　二、巧设情境艺术教学法 　　初中生年龄小，天性活泼，心理和生理都不成熟，情绪化的性格特点使他们比较容易受到周围环境的影响。基于此，英语教师应当在教学过程中巧设情境，引导学生主动参与到英语学习中。巧设情境法相关策略有： 　　（1）英语教师可以留出课前的5分钟让学生做英语值日报告。可以培养学生的口语能力，每位学生轮流用英语在讲台上讲一段话，如，最近自己的心情、看到的趣事、身边的美丽景色等。可以事先安排口语表达能力较好的学生开个好头，给其他学生树立榜样。生活是英语取材的宝库，到处弥漫着英语的气息，生活化的英语课堂能够把学生的注意力引入课堂，激发学生的学习兴趣，给学生今后学习英语打下基础。 　　（2）英语教师可以利用英语教材Reading板块中的教学活动，利用自己的英语优势和渊博的知识巩固自身在课堂上的主导地位，用多元化的教学方法引起学生的注意力，激励学生进行自主探究性学习，提高学生的口语能力。 　　例如，英语教师可以将教材内容进行改编，初中英语教材中有大量对话式内容，让学生分角色进行表演。根据学生口语表达能力的强弱等级进行合理分组，口语表达能力较好的负责对白多的部分，口语表达能力较差的负责对白少的角色，这种教学方法可以增加同学之间的默契程度，培养他们团结协作的精神，学生在游戏中学到知识，口语表达能力也得到了提升。 　　（3）复述英语文章的主旨是强化口语训练的重要形式，可以提高学生综合运用语言知识的能力。英语教师可以根据文章的故事情节为线索，在黑板上把与文章有关的重点词句写下来，引导学生根据时间、地点、人物关系等展开复述，使学生在复述的时候可以更有逻辑性，避免死记硬背现象的发生。用简简单单几个词汇或者语句为学生创造语言环境，有利于学生理解记忆，增强学生口语表达能力。 　　（4）英语教师在每节课的结尾提前留出5分钟，要求学生用英语将这节课刚学过的英语知识“说”出来，目的还是在巩固学生理解记忆的基础上，锻炼学生的口语表达能力。 　　（5）开展课外活动，拓展学生视野。英语活动的开展能够丰富学生的英语知识，发散他们的思维、培养创新能力。英语教师通篇拜读英语教材，根据英语大纲和教材知识体系精心设计活动内容。 　　总之，英语教师提高学生英语能力的方法多种多样，需要教师在今后的教学中不断发掘优质的教学手段，时刻保持学生对于英语的学习热情，激发学生的英语兴趣，提高他们的英语素养，为学生今后的英语学习铺平道路。 　　参考文献： 　　[1]董立娟.初中英语教学方式浅谈[J].学周刊，2012（29）. 　　[2]朱慕