新课程背景下农村学校语文阅读课的教学探析.docVIP

新课程背景下农村学校语文阅读课的教学探析 　　摘 要：在新课程背景下，我国高度重视提升农村学校的教育水平。对于语文阅读课来说，其能够极大地提升农村学生的语文素养，为其未来的发展提供必要的帮助。如何更为有效地开展语文阅读课，提升课堂教学效率是广大教育工作者必须要思考的问题。 　　关键词：新课程；农村；语文阅读 　　阅读是提升人们精神生活的重要手段，而阅读教学在语文课程中具有非常重要的分量。在新课程的要求下，阅读教学无疑是重要的内容，特别是农村地区，积极提升语文阅读课的质量，是提升农村学生语文素养，进一步提升自身综合素质的重要前提。而在新课程背景下，如何更为有效地开展农村学校语文阅读课教学活动，提升教学质量，可以从以下几个方面加以考虑。 　　一、在语文阅读课中融入生活情境 　　对于农村语文阅读课来说，由于农村地区教育水平相对较差，使得语文阅读课教学更多的是以教材为主，大多数语文教师都会将教材作为教学基础，然后根据教材的内容讲授。但是，农村学生的学习基础往往是不同的，学习能力也千差万别，这就要求教师要从学生的实际情况出发，为了更有效地提升阅读课的效率，教师就需要在阅读教学中积极引入有意义的生活情景素材，以此激发学生的学习积极性。同时，从目前来看，农村语文教学的阅读内容往往较为死板，学生并没有很大的学习兴趣，而教师在引领阅读时也十分单调，根本不能够吸引学生的学习兴趣。农村地区拥有很多的花草树木、池塘、农田及集市活动等，这些都可以作为语文阅读课中的重要素材。比如，在讲解《春》的过程中，教师可以亲自带领学生走出教室，去观察春天的特点，让学生感受春天的风、柳树、动物等，体验春天带来的生机和欢乐，然后再讲解课文，让学生阅读，这样就极大地提升了学生的学习效率。 　　二、以问题为导向，提高学生独立阅读的效率 　　在农村教学过程中，教师更多地以教学活动的主导者自居，学生学习始终处于被动的状态，往往不敢表达自己的意见和观 　　点。在阅读教学活动中也是如此，当学生面对不同文本的时候，更多的是跟随教师的思路展开，这样学生就无法更为深刻地理解教学内容。 　　在新的发展背景下，教师要转变这一情况，积极鼓励学生独立阅读，通过设置一些问题，让学生在这些问题的引领下，独立思考，不断提升学生的阅读能力和探究能力，给予学生更多的自主阅读学习机会，这样能够让学生在更加有效的环境中，提高阅读学习的信心和效率以及发表独立见解的勇气。在实践中，教师可以以问题为导向，提高学生独立阅读的效率，让学生以问题为出发点，有效提升的质量。让学生带着问题去阅读，自主探索所学的知识点，或者教师提出相应的问题，让学生展开自主阅读，找寻问题的答案。例如，在讲解《伤仲永》时，教师可以提出问题：为什么仲永长大后，没有很大的进步呢？然后让学生自主展开阅读，并独立思考，分析仲永长大后变得和普通人一样的原因。有的学生说：“仲永变骄傲了，不思进取。”有的学生说：“爸爸每天带着仲永到处表演，让仲永觉得自己太了不起，不用再学习了。”有的学生说：“爸爸天天带着仲永到处走，没有时间学习……”大家各抒己见，课堂活跃，而教师则总结学生的观点，然后带领学生进一步展开阅读，探讨学生观点的合理性，这无疑更为有效地提升了阅读教学的质量。 　　三、积极利用多种元素，提升学生阅读兴趣 　　随着我国教育事业的不断发展，我国农村地区的教育水平也在不断提升，农村学校教学设施有了极大的改善，多种现代教育技术被有效应用到教学课堂中。再加上互联网技术的不断发展，语文阅读课打破了地域的限制，教师可以在开展阅读课的过程 　　中，充分利用多种有利因素提升阅读教学的质量，从而有效带动学生的学习积极性。教师可以充分利用图像、声音、视频等多种元素，给予学生更为有效的情感体验，从而有效提升学生的学习积极性。例如，在学习《丑小鸭》一课时，教师可以搜集一些相关的视频资料或者音频资料，为学生提供更加直观的感受，让学生通过生动形象的动画片更为深刻地了解丑小鸭从一只被不断嘲笑的鸭子变成一只美丽的白天鹅的过程，然后再让学生对课文进行阅读，这样能激发学生的学习兴趣，让学生融入阅读内容中，从而更好地掌握所学知识。 　　四、引入群文阅读，增加学生阅读容量 　　在阅读课中，教师可以积极引入群文阅读，增加学生的阅读容量，围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕这个议题就选文内容展开集体建构，最终对选文理解达成共识。在这一过程中，学生无疑极大地增加了阅读量，同时通过多种材料的阅读和理解，能够进一步提升学生的阅读质量和理解能力。例如，在学习《鲁滨孙漂流记》一课时，为了加深理解，教师可以将《荒岛余生》一起进行群文阅读，让学生通过分析两篇文章的异同，更好地了解在荒岛生存的艰苦，从而加深对主人公顽强生存意志的认同。而教师则积极引导，根据文章主题和特点，