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用导读法讲授《张衡传》 　　导读法是钱梦龙教师根据新课标要求，结合自己多年的教学实践和多次的教学反思总结出来的新型教学模式。用导读法讲授《张衡传》，整个教学过程中突出的是教师的“导”和学生的“学”的师生合作，以最终全面提高学生语文素养为目标。导读法带给我们的教学启示是教师要不断提高自身教学能力，摆正学生主体地位和教师主导位置，提高对学生训练的质量，从而实现全面提高学生语文素养的目标。当今多数语文教师的教学理念仍是“重应试，轻素质”，其结果不仅使学生失去了对学语文的兴趣，而且教师也形成固定式的教学模式，从而造成自身的教学能力得不到提升。而钱梦龙根据自己多年教学经验提出“三主四式”导读法，注重教学细节，突出了学生的主体性，不仅可以避免语文教学中存在的弊端，而且提高了整个教学过程的有效性。 　　一、导读法的核心内容 　　钱梦龙老师的导读法基本理念为“三主”：学生为主体，教师为主导，训练为主线。如果说“三主”是导读法的基本理念，那么它在具体操作层面上就体现为“四式”： 自读式，教读式，练习式，复习式。导读法实质就是引导学生在学习过程中主动学习、积极思考、从而锻炼自己的自读能力。将导读法运用到《张衡传》教学活动中，定会取得一定积极的教学效果。学生通过教师课前的阅读指导明确了学习任务；课上教师将抽象的传记写作手法转化为课文中具体详细的课文内容，使学生易于理解接受；课后多样化的复习方式使得学生能从中总结规律，掌握学习方法。 　　二、用导读法讲授《张衡传》 　　（一）课前的自学指导 　　在讲授《张衡传》之前，让学生对课文有一个初步印象。先让学生借助工具书查阅文中有难度的文言词汇，理解它们在课文语境中的含义。在此基础上教师应向学生明确阅读任务：什么是传？文中叙述了张衡哪几方面的情况？作者是如何描写候风地动仪的？学生通过初次阅读后，对文章从内容到形式上已获得较全面的认识。虽然学生对文章已经有全面的认识，但仍然只是一般水平上的解读，这时就需要教师继续向学生发问，为什么张衡会有多方面的成就？这些问题都分布在文中的各个段落，需要学生对文章有整体感知后，才能复述整理。让学生带着问题阅读文章，能够激发学生学习语文的求知欲，从而提高学生学习语文的积极性。 　　（二）课上的精讲导读 　　“传”就是传记，主要特点就是除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必须选择人物一生中最具有特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。《张衡传》属于人物传记体裁，文中第一部分（第一段）记述张衡的学业、品德和文学的成就。第二部分（第二段至第四段）记述张衡在科技上的成就；“衡善机巧，尤致思于天文阴阳算术”，文中的“善”和“尤致思”表现出张衡杰出的才能。第三部分（第五段至第六段）记述张衡的治国才能；张衡之所以能够成为一个全才，是因为主观上，年少张衡“善属文”、“通五经”、“贯六艺”，注重全面发展，他潜心研究不图名与利，“无骄尚之情”、“从容淡静，不慕名与利”。客观上，他在任职太史令时有机会观察天象，阅读大量书籍。通过引导学生对《张衡传》深层次阅读，使学生学习张衡刻苦钻研和注重社会实践的精神。作者在描写候风地动仪时，是从时间名称、质地、大小、形状、功用、验证等方面介绍的，结尾处则写出了地动仪的实用价值，高度赞扬了张衡在科学领域中的突出贡献。其中，“似酒尊”以“中”、“傍”、“外”、“下”四个方位词为序，从里到外，从上到下，简要而清楚地写出其构造特点，也给行文增加了节奏感。 　　（三）课后练习的多样化 　　首先，在讲授完《张衡传》后，可举办一个题为“我看张衡”的演讲比赛。先向学生介绍演讲稿的相关事宜，包括演讲稿的性质和演讲稿的写作方法等。参赛的方式分为个人赛和小组赛，力求调动全体学生参与活动的积极性。在演讲过程中，教师要做好记录工作，对学生的评价标准应该多元化，尊重每一位学生的看法，针对学生在演讲中所存在的不足给予学生明确而具体的指导，要多用鼓励的话语激励学生，使学生在学习过程中获得满足感，从而激发学生学习的热情。举办演讲比赛实质就是对学生综合能力的考验，学生必须先归纳总结文章中张衡伟大的成就，再结合自己独特的阅读体验，然后用简洁、准确的语言表达出自己的情感。其次，让学生仿照《张衡传》人物传记的写作特点，根据周围人的事例写一篇六百字的人物传记。最后，针对第四段作者对候风地动仪的描写，可让学生画一幅候风地动仪图；学生在画图的过程中可以清晰地体会到说明性文字的简练，从而更好地理解作者的说明层次。 　　（四）课后的总结复习 　　一是对文章基础知识的检测。通过小组自测方式检验学生对文中“善、属、辟、目、奇”等实词和“乃”等虚词的意义和用法，然后根据学生掌握的情况，教师应指导学生进行查漏补缺。二是通过横向比较总结出叙事写人的手法。《张衡传》是人教版必修四第四单元的一篇文章，同单元的选