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语文教学中的人物形象解读研究 　　摘 要：文章以《我的叔叔于勒》中的人物为例，解读语文教学中如何引导学生分析人物形象，以提高学生的语文学习能力。人物形象解读内容主要包括：人物形象塑造技巧的解析，次要人物作用的解析，文章所表达情感的解析。 　　关键词：语文教学；人物形象；解读；赏析能力；写作能力 　　中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0076-01 　　语文教学中很重要的部分就是引导学生进行情感体验，对文章塑造的人物形象进行解读，体验作者想要表达的情感。《我的叔叔于勒》是十九世纪法国短篇小说大师莫泊桑的作品。在这部小说中，作者对人物形象的描写可谓精彩绝伦，每个人物的个性都被体现得淋漓尽致。文章就此展开讨论，解读语文教学中如何引导学生分析人物形象，了解人物形象刻画的手法和特点。 　　一、人物形象塑造技巧的解析 　　在分析人物形象时，要以文章中的句子与表达形式为基础进行赏析理解，并进行深层次的情感解读。其中最基础的部分是对语言的分析，学生要通过解析句子的结构和写作手法对作者想要表达的思想情感进行赏析，并最终内化到自己的写作体系中。常见的描写方法有肖像描写、语言描写、环境描写、动作描写。肖像描写是对人物的外貌进行刻画，包括人物的穿着、仪态等，以此表现人物的情感和态度，对刻画人物性格有重要作用。它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。语言描写是抓住能表现人物个性的语言，写出其独特的性格，反映人物的心理动态。人们说话的内容、方式各有不同，作者通常会用语言描写代替心理描写对人物性格进行生动的刻画。环境描写可分为社会环境描写和自然环境描写，对交代故事发生的背景和渲染氛围有至关重要的作用。动作描写是描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、处境、状态等。例如，在《我的叔叔于勒》中有这样一句描述：“每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。”从这句人物外貌描写中，读者可直观感受到小说中父母强烈的虚荣心，体会到一种市井小民对生活的浮华态度，并对当时的时代背景有所了解。刻画叔叔于勒的形象时，作者的描述不仅显示了叔叔的窘困处境，也从菲利普夫妇对叔叔的态度变化中体现出菲利普夫妇对金钱的期待及向往。 　　二、次要人物作用的解析 　　作者刻画主人公时，通常会为文章增添一些鲜活的次要人物形象，并通过其与主人公的互动进一步表现主人公的特点，或通过侧面衬托的手法对主要人物形象进行刻画。次要人物是写作中的重要部分，对次要人物的设计和分析是作者和读者应关注的重要内容。次要人物通常能将文章的组织脉络连接起来，推进剧情发展，引出主人公下一步的行动，或对主人公进行侧面评价。作者常借用次要人物的语言和行动表达自己对主人公的情感和态度。次要人物可以不与主人公直接互动，但对主人公形象的烘托能起到侧面映衬的作用。人物描写中，次要人物的言行会影响主人公的言行，而主人公的言行又进一步展现出主人公性格、塑造主人公形象。此外，次要人物还能为文章埋下伏笔，控制文章的节奏流程，次要人物的出现通常标志着文章内容将拓展到新的脉络和交际体系中，为文章层次的丰富打下基础。例如，在《我的叔叔于勒》中，有一个未出现但对文章走向有重要影响的人物――菲利普夫妇的女婿。叔叔于勒的来信促使菲利普夫妇的女婿做出向菲利普夫妇女儿求婚的决定，并促成了哲尔塞岛之行。后来菲利普夫妇发现叔叔于勒时，产生的恐慌羞愧的情感和一系列荒唐举动，也都源于他??向女婿展示财力、施加压力的虚荣心。作者通过对次要人物女婿的描写，进一步将菲利普夫妇爱慕虚荣的性格特征表现出来。 　　三、文章所表达情感的解析 　　作者通过使用各种表达技巧和描写手法刻画人物，其最终目标是进行情感上的表达。通常作者在选择表达技巧和描写重点时，会受到对所描写人物怀有的情感的影响。作者通过人物之间的对比、性格上的塑造来构建人物形象，借助对人物的语言、外貌等进行描写来展现人物的内心世界。在此基础上，作者表达对人物或肯定或否定的情感态度，并最终将自己的喜好和价值观展现在读者面前，表达对一类人或一种群体、一种现象的好恶情感，对时代的发展和进步发挥自己的影响，对读者产生积极的影响，实现文章价值的升华。例如，在《我的叔叔于勒》中有这样的话，“那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”后来，菲利浦夫人说“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的”。这一对比，表现出菲利浦夫妇对叔叔于勒态度的转变。而这一态度的转变，正展现出菲利普夫妇向往浮华生活、贪图利益、爱慕虚荣的市井小民形象，表达出作者对当时时代背景下人们贪图虚名和利益的不满。 　　四、结束语 　　总之，人物形象分析是语文教学的重要组成部分，