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寓理论观点于生活主题的高中政治教学谈 　　[摘要]高中政治是以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容的课程，其理论观点的阐述需要掌握一定的策略。如寓理论观点于学生自身生活，阐释比较现实的主题；寓理论观点于学生学习生活，阐释比较理想的主题；寓理论观点于学生校外生活，阐释比较深广的主题；寓理论观点于学生校外生活，阐释比较深广的主题。 　　[关键词]理论观点生活主题教学策略 　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号2016）280062 　　在平时的高中政治教学中，人们总会有这样的思考：如何比较理想地阐释理论观点，形成比较理想的课堂活力，增强课堂教学的实效呢？ 　　一、寓理论观点于学生自身生活，阐释比较现实的主题 　　高中政治教材围绕学生的思想政治建设，所必修课程的主题都与生活相关，如首先让学生进行学习的是“经济与生活”的相关内容，继而和学生进行研究的是“政治与生活”的常识，接着和学生一起去探讨的是“文化与生活”的道理，最后和学生必须进行探究的是“生活与哲学”方面的经验。譬如和学生一起学习经济与生活的相关内容，其目的就是要让学生建立起主要的消费心理，并能让学生正确看待和评价各种消费心理，准确理解四大消费原则的含义。教学时，我们首先联系学生自身的生活，让学生对自己的生活现象进行分析，尤其注意让学生根据自己平时的消费实事求是地进行探讨，既不隐瞒自己的消费事实，也不去夸大描述自己的消费。学生在对自己的生活进行比较有意义的分析的基础上，再与其他学生进行交流互动，这样就能比较全面地感受平时自身消费的高低，认识到自己是否是一个比较理智的消费者。最后，还让学生根据理智消费的原则，草拟一份在校学习生活的消费计划，并结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。通过这样的寓理论观点于学生自身生活，学生不仅受到了勤俭节约、艰苦奋斗的思想教育，而且促使学生树立起正确的消费观以及环保和绿色消费的理念。 　　二、寓理论观点于学生学习生活，阐释比较理想的主题 　　改革开放对我们现在的学生的思想政治素质提出了更高要求。当前的政治课堂，需要适应当代社会发展和高中学生成长的需求，需要思考思想政治教育的针对性、实效性和主动性，需要思考思想政治教育的针对性、实效性和主动性的增强乃至高度增强的问题。要达成这样的目的，需要思想政治教学相关理论观点的阐释能够寓于学生的学习生活。高中生在学习上处于高度敏感时期，也处于关键期，他们的思维是那样的敏感和活跃。如果我们的教学不与学生的生活紧密结合起来，阐释理论时照本宣科，学生不仅不能接纳，而且有时还存有怀疑态度甚至严重的抵触情绪。譬如，我们社会主义国家的民主问题、人权问题历来就是一个比较热门的话题，也是一个敏感的话题。西方资本主义国家经常在民主和人权问题上对我们国家的政治制度指指点点，似乎他们就是人类高度民主的榜样，似乎他们就是世界上最讲人权的楷模。针对这样的情形，教学中涉及民主内容时，可让学生对具体事例进行比较和分析。如选举就有直接选举、间接选举、普选、差额选举、竞选等，这些选举各有规则，教学时，可利用学生已经知晓的选举实例进行比较、权衡，得出其利弊得失，分析其存在的必要，懂得民主建设必须与社会进步和经济发展相适应的道理，进而形成依法行使民主选举权利的正确态度。 　　三、寓理论观点于学生校外生活，阐释比较深广的主题 　　高中思想政治课的教学需紧密结合与学生息息相关的经济、政治、文化生活是妇孺皆知的。让学生经历学习和社会实践的过程是思想政治课程教学的第一要务，只有这样才能增强学生领悟马克思主义的基本观点和方法的能力。但在相关高中政治教学中，一些教师“两耳不闻窗外事，一心只让学生啃教材”，不仅导致学生不能适应高考的能力要求，也使学生不能适应未来的社会大生活和大?h境。从这个意义上说，高中政治教学相关理论观点的阐述必须寓于广泛的校外生活，让学生在广泛社会生活的涉猎中获取更为深广的符合社会发展大局的认知。譬如和学生一起学习“公民与政府”的相关内容时，发现不少学生对政府的相关形象都持怀疑态度，究其原因是少数公务人员没有能够履行公务职责。如果我们仅凭教材是构建不了学生正确认知的。学习时，必须让学生去进行广泛意义上的社会调查活动，以“政府为我们做了什么”为题，结合各种事例，如自身周围的交通管理、公共设施的修建、市场管理、社会治安、环境保护等，讨论政府行使各项职能的表现及其产生的影响。这样一来学生便不去以偏概全，对政府肃然起敬。 　　总之，课堂教学中，教师应寓理论观点于学生的自身生活、学习生活、校外生活之中，使学生易于理解和接受，从而增强课堂教学效率。 　　（责任编辑袁妮） 4