巧妙的结构课堂实录与评析-石家庄教育局.DOCVIP

《巧妙的结构》课堂实录与评析 执教： 河北省石家庄市中山路小学 王霞 评析： 石家庄市教育科学科学研究所 李进起 教材分析 《巧妙的结构》是冀人版小学科学六年级下册第一个单元“风格各异的建筑”中的第二课。本课在观察、认识常见建筑物的形状和结构的基础上，围绕着探究典型物体的结构与力的关系，按照“提出问题、猜想、设计实验、实验观察、得出结论”的顺序，引导学生推理出建筑物的结构与承受力之间的巧妙关系。也使学生对自然界的奇美结构与仿生建筑有初步了解并产生兴趣。 教学目标 1.能提出对古老建筑物长期存在原因的猜想。 2.能通过实验得出什么样的物体结构承受力大。 3.能从结构的角度分析建筑物稳固的原因。 4．能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处。 5．能对仿生建筑产生兴趣并大胆设计。 教学重难点 探究结构与力之间的关系。 教学材料 教师准备：1.演示教具：CAI课件（结构不同的世界著名古建筑图片、自然界中的奇美结构图片、仿生建筑图片等）；对比实验演示模型（三角形、四边形）…… 师：分析的很有道理，每座建筑物所特有的结构可能就是它们长久保存下来的主要原因。这节课我们就来研究——建筑物体结构与受力的大小有什么关系。 评：科学探究始于问题，问题的提出基于一定的科学事实。王老师在教学中首先出示一组古老的建筑物的图片，让学生感知建筑物的古老和它们的特殊结构；接着引导学生思考使这些古老建筑长期存在的原因是什么？在学生相互质疑过程中形成本课要研究的问题。该问题的形成是在学生分析思考，判断推测的过程中形成的，而不是老师强加给学生的。 师：虽然在课堂上无法实现对建筑物本身的研究，但可以组装具有典型结构的物体用于本节课的研究。请大家结合建筑物的结构推测一下：什么结构的物体，可能承受力比较大？ 生：（分析并讨论）拱形结构、框架结构（三角形）、柱体结构、棱状结构，薄壳结构的物体可能承受力比较大。 师：这些结构的物体与承受力之间的关系，真的如大家推侧的这样吗？（大屏幕出示以下“探究问题”） ①拱形结构 ②框架结构 ③薄壳结构 的物体承受力大？ ④柱形结构 ⑤棱状结构 二、小组合作，自主探究 1．选择题目，制定方案。 师：请各小组根据兴趣和能力，选择上面的1～2个探究题目，开始设计本组的实验方案。 注意在研究此类问题时，一般要采用“对比实验”的方法。比如，我们要研究“三角形的物体是否稳固？就要组装一个三角形结构的模型，还要组装一个非三角形结构的模型，如四边形的，并对两个模型施加一定的外力看它们是否发生变化。（此时出示三角形和四边形的实物模型各一个，并演示。）请大家做实验时以这样的思路来设计本组的实验。 评：为了体现教材内容的多样性和实验的开放性，教材设计了5个实验内容。王老师并没要求各小组都将5个实验内容完成，而是让他们选择1～2个探究题目，这样较好地体现了教材的设计意图，体现了以学生为主体，面向全体学生的课程理念。设计实验可以让学生明确实验的原理、目的和要求，可以培养学生运用知识解决实际问题的能力和创新思维能力。在学生设计实验之前，王老师告诉学生要采取对比实验的方法，并通过例子加以说明。这种思路指导十分必要。 （大屏幕出示设计方案表） 学生在小组中讨论并完成实验方案。 生：讨论并填写实验方案。 2.交流设计，取长补短。 师：让我们来交流一下大家的实验方案吧，请同学注意听其他组的设计是否科学、可行。有什么优点和不足。 研究问题 实验方案 （可以用文字或图形记录） 所需材料 生：汇报，自评，互评。 3.修改设计，大胆实验。 师：看来我们的设计方案还要做些调整。大家请看，老师特意为研究不同结构的小组，准备了不同的“小小指导卡”：正面是对关于每种结构的研究问题；中间是实验提示；背面是实验记录单和温馨小贴士。如果遇到设计或实验困难可以来向它求助。老师还准备了丰富的实验材料，各小组可以根据自己的需要来选取。因为课堂时间有限，请同学们根据本组的完成速度选择一个或两个实验，或是在完成本组实验后观摩其他组的实验过程。好，开始修改方案并实验吧。 （例如：探究框架结构） 正面： 背面： 研究结构 温馨 小贴士 实验材料 “在捆扎时，你们可一定要互相帮助呀！” 实验记录 实验发现收获 1．你能捆扎出哪些形状？这些形状哪种更稳 固？ 2．你能想出几种方法使捆成的四边形变稳固？ 哪种方法最省材料？（如有困难请看“指导卡”） 3．请你试着捆扎立体图形。哪种更稳固？ 中间夹层：（学生指导卡） 怎样捆扎最稳固 一、实验材料 小木棍（或铅笔）、橡皮筋 二、实验步骤 1.用橡皮筋捆扎三角形和四边形哪个更稳固？ 2.你能使捆扎得四边形更稳固