整整二十天将会如何充实如何激励但即将结束的前一晚深深感受到.DOC

广东省特殊教育学校体育康复骨干教育培训总结 整整二十天会如何充实如何激励，但即将结束，却深深感受到时间弹指即逝带来的不真实感。感谢这十九天来所遇的人与事，所积淀的识与思。 广州体育学院，母校。熟悉的周遭，改变与记忆呈现出不一样的广州体育校园。很庆幸能在毕业一年后重新与母校有长达二十天的接触，也能意外能与曾经师生关系的师长们共同学习。与一同学习的来自广东各地将近百位的精英教师一同探讨学习，这也是莫大的荣幸。 D2-4 陈适晖博士，香港教育学院健康与体育学系。 主题一：美国学校体育教育体系及其特征； 主题二：香港特教的发展现状与教师培训； 主题三：融合体系教育思想体系与实施； 由外到内，由浅入深，由体育课适应性体育(APE)适应性活动(APA) ，这是陈适晖博士三天课程最大的特色；在理论的同时伴以实操，在实操中引导学员多元发散思考；这样的教学模式激发了我的很多挣扎式的思考，适应性体育/活动必然是主流，但对于国内现状，适用性、本土化是否已经有足够的背景去推动，去实践。但在接下来的学习授课中，陈教授一直强调的Modification，修正，调适是最为吸引眼球的，可能也是适应性体育在今年备受推崇的原因。值得一提的是，适应性体育/活动与特殊教育主流一直在提的生态学习模式、生态性课程一拍即合。有的思考是：特教还是观念上的挣扎和修正，总结而言：没有不恰当/错误的支持，只要是正向支持都是好的，但其中效用去到哪里就需要再去斟酌，这也是需要论证不同方法的点。 简单不失逻辑条理的课程在很大程度上修正了我的观念，抄录一小部分内容作分享： 1、生态理念确定个人体育教学内容； 2、匹配特殊与正常学生体育教学内容； 3、分析特殊学生教学内容的必要调整； 4、训练协助特殊学生练习的正常学生； 5、安排学生按具体任务帮助特殊学生。 还要感谢陈适晖博士的分享精神，其中点过的BOT-2（bruininks-osretsky）动作精熟测验（后来高桂足博士也有提及），正是一线老师所缺的理论支持部分。也答应会与我们作相应的分享。 D5 叶晓欣（香港），国际认证行为分析师，主讲《运用「正向行为支持（PBS）」理论及技巧处理自闭症及相关发展障碍儿童的需关注行为》。就主讲内容而言，作为特教老师或者说特殊学校的体育老师，如何在教学、生活中使用正向行为支持的手法（当然其中包括很多方式方法）去应对学生的种种状况。教导学生的方法方法或者说学生能学习到什么内容建立在学生能参与到课堂这一前提，而PBS理论恰好是解决学生的种种问题，达到能参与到课堂及让学生体验到更高质量的课堂。 挑选分享PBS基础理念： 应用行为分析学（ABA）；经验证的干预措施； 正常化融合运动；同等机会，学校、社区、家庭的融合； 以人为本的价值观。尊重受助者，人道主义观为本。 及其中最为重要的两个表格： 竞争行为通路 短短一天时间，叶老师以极高的专业素养压缩出这一整天的课程。已有的学科知识体系支持使自身能够在短时间内接受并吸纳叶老师所教所授。可惜的是时间的窘迫及其中的英文翻译（翻译得较匆忙，纰漏错译），可惜看不到原版的PPT。但鉴于自身的英文能力还是乖乖的纠结着消化。 其后的三个具体案例一同去做及解析，让这一方法论更好的内化及类化。在最后的时间内也提到了例如：视觉支持、提供选择、应变图等常用的PBS的支持工具，但因时间原因却是未能很好的学习。 D7-11 李初阳，退休状态还在继续发光发热。广州市康复学校前副校长，神经发育疗法这一方面的专家，现还在任广州军区一五七医院担任主任医师。主讲《神经发育疗法在运动障碍中的应用》。 继而的主讲老师：向阳儿童发展中心的胡涵老师，对于脑瘫个案有着二十多年的临床经验，在广州地区有着不一般的人气。主讲《全人疗育》。 两位老师相结合，功力不容小觑。虽然已经“上山”一次（向阳发展中心为此两年六次的脑瘫培训班），小有功力，但在 理论+经验分析+实操 这一体系这下再次学习，还是受益匪浅。 在李老师的介绍下，在宏观上重新向我们理顺了神经发育疗法的衍生路径及主流（Vojta诱导疗法、Rood技术、PNF技术、Brunnstrom技术、引导式教育、运动再学习（MRP）技术、S-E-T悬吊运动训练）的和相关（医疗措施、传统医学疗法、相关方法、手术治疗等）的训练干预手法，也有在学科建设的需求、理论、实践层面向学员进行解析；在开阔视野的同时重温一些微观的，基础的技艺手法：控制关键点、自律姿势反应的促通技术、本体感受器及体表感受器的刺激手技等。 节录： 总结而言：针对每个儿童的年龄、疾病、类型、程度、个性；选择最