中学生应该怎样对待各科课程.docVIP

中学生应该怎样对待各科课程中学生，尤其是高中学生应该是有知识的人了，但在旧社会里，所得的知识却是残缺不全的。我们常常碰到这样的事：一个高中学生，他或许对某一门课也还学得好，但另一门课却可以经常不及格而不以为奇，甚至反以为荣，说这就是“专门化”。（使我们遗憾的是很多大学生也是这样。）一个爱好理科的学生，他的几何题可以证得非常出色，物理也能考得很好，但他可以连自己祖国的文字都不能掌握，文章写不通，甚至写封信也是不清不楚，错别字连篇，你若是单从文字方面来看，那可能还达不到初中程度；而另外一个喜欢文科的学生呢，他的文章倒还通顺，对文学、艺术或历史、地理很感兴趣，但若询问他关于自然科学的知识时，却像一个小学生。这样的学生，我们能不能说他是有知识的人呢？严格说来是不能的，这只能被评判为知识的残废者，也许他的耳朵眼晴还灵便，但终究是一个缺胳膊断腿的人，而不是一个在知识上发育正常的健康的青年。这样的学生自然也很难成为真正的专门人才。 过去这种现象是谁造成的呢？自然不能由学生自己来负责。老实说，这类学生大都还是比较用功的学生呢。那么，这里就只有一个答案：那就是阶级社会基础上产生的旧教育制度所造成的。在封建社会里，老百姓没有上学的机会，侥幸上学的也只能读一本“千字文”或“百家姓”，绝大部分则连读“千字文”、“百家姓”的权利都没有。到了资本主义社会，比封建社会是进了一步。资产阶级有时也提倡“普及”教育，但他们是“醉翁之意不在酒”；原来是资本主义生产已经不像一个人对付一辆纺车那么简单了，机器要复杂化多，因此，资本家必须让使用机器的人有一点文化，才能更好地供他剥削。资产阶级提倡学文化的真正目的就在这里。资产阶级提倡学文化的目的既然是这样，所以他们提倡一种“社会效用论”的反动理论，认为学生的知识只要刚够用就成。若这种工业只要你有一些物埋知识，就可以作工，他就说你不需要再知道化学；他更不愿意你去注意历史、文学。资产阶级不愿意人民有更多的知识，为的是他们害怕人民知识一丰富就会觉醒过来，推翻他们的统治。他们因而也在教育制度上作了很多不合理的规定，使劳动人民没有受教育的机会或只能受初等教育。自然，也有一小部分学生能受到较广泛的知识教育，那只是有钱缴费准备进大学的资产阶级的子弟，但即使是资产阶级的子弟，所受的教育也是片断的、脱离实际的。阶级社会使人的知识狭隘，它剥夺了学生获取完整的系统的科学知识的权利。 我们从现在美国的中学课程中就可以很明显地看到这点。美国的中学教育是很“专门化”，中学生必读的课程少到可怜的程度，九到十二年级的必修课程只有三门，其他课程就实行选修。对于这点，甚至美国的一本小册子上也说：“这种制度像咖啡馆，学生可以在那里选择这一种或那一种食品，满足他的癖好。教师不去规定那种食品对于他们最合适，而是袖手旁观，听凭学生自选菜单。”因此，有些学校的“菜单”开到一百种以上，听凭学生进“咖啡馆”来“叫菜”（注）。这就是美国教育！美国教育给予学生的是偏狭的，七零八落的知识，其结果是造成学生的愚昧无知。 在人民掌握政权的国家里，却是另一种完全符合于人民利益的新的教育制度。新的教育制度是为了要培养出智、德、体、美全面发展的人，单就智育讲，在中学里就要给予学生系统的、基本的科举知识。按照列宁的说法，就是青年应该掌握“人类知识的总和”，而中学时期就应为掌握”人类知识的总和”打好基础。为什么列宁要这样提法呢？因为共产主义就是人类社会发展和科学发展的成果，所以，只有当我们掌握了完整系统的知识以后，才有可能更深刻地正确地去认识自然界和人类社会发展的规律，从而来改造旧世界，建设新社会 。 “人类知识的总和”自然不是单指物理、化学或历史、地理，也不是单指文学、艺术；在课程上讲起来就包括自然科学也包括社会科学，包括文科也包括理科，包括美术课也包括音乐课。在中学校，这一切都应该使学生获得基本知识。这种知识的范围随着社会生产的发展，随着人民的文化水平的提高而更加扩大。因此，苏联的中学更把逻辑学、天文学、矿物学等也算在基本知识内。苏联中学校是给予学生以广泛的系统的和一切必要的基本知识的。我们新中国成立还不久，中学和大学的数量还远不及苏联，学生规定要学习的基础课程也不及苏联的多，但是苏联教育已经走过的道路，也就是我们要走的道路。这是很明显的。 中央人民政府制订的“中学暂行规程（草案）”规定：“中学教育的任务，” 是用马克思列宁主义的理论与中国革命实践相结合的毛泽东思想和普通文化知知教育青年一代，使他们的身心获得全面发展，以便为升入高等学校或参加建设工作打好基础。”（第二条）中学校的任务既是给予学生以基本的文化科学知识，所以在中学校每一门课都应该是属于基本知识的一部分；举例说，在资本主义的教育制度下，美术、音乐等是列为所谓“小四门”的，或称之为“副”课，这说明他们是