也谈农村高中体育有效教学.docVIP

也谈农村高中体育有效教学随着新课改的进一步推进，高中体育课程也进行了改进，但是农村高中仍然存在着一些问题。主要包括如下几个方面： 学生学习热情不高。在当前的高中体育教学活动中，学生学习的热情不高是普遍现象，农村高中尤为突出。许多学生在体育学习中，存在着应付的思想，他们更愿意将学习的时间和精力投放到文化课的学习之中。学生学习体育的热情不高，已成为制约农村高中体育有效教学的重要因素。 学校领导不重视。经过对多所农村高中进行调查，农村学校的体育教学在学校教学体系中是可有可无的。大部分学校领导受应试教育升学率的影响，“重智育、轻体育”的倾向突出,对学校体育工作重视不够，形成“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的局面。因此一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课课时得不到保证，经常被占用，用于补语、数、英主科课程；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间更无法得到保证。学校领导的不重视，极大地阻碍了学校体育教学的发展。 教师的教学理念落后，教师的积极性不高。《普通高中体育与健康课程标准（实验）》提出要坚持“健康第一”和“强调以学生发展为中心”的教育理念，但农村高中体育教师的教学理念还不能适应教改的需要。有相当一部分学校和体育教师把体育课变成单纯围绕体育达标，仅局限于技能的培养。未能将增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程，忽视培养学生的健康体魄，不能把“健康第一”的思想落到实处。还有些教师的教学方法和手段仍是“强制命令式”，过分强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，没有尊重学生的情感和需要，不能充分发挥学生的学习积极性，从而影响了课堂教学的实效。 在农村高中，体育教师的工作积极性普遍不高。在目前的高考模式和就业形势下，选修体育的学生很少，体育这门学科便成了小科中的小科。学校评优评先，体育教师也往往无形的被列出名单，由于一直处于不受重视的地位，对体育教学工作缺乏积极性和工作热情，往往敷衍了事，因而大大地阻碍了新课改的深入开展。 针对这些问题，在农村高中如何开展有效体育教学？ 一、充分利用教材文本资源 有人把体育课形容为：“先稍息，后立正；跑三圈，磨磨性；给个篮球，朝里扔”，“一个哨子两个球，晒晒太阳踢踢球”，认为体育课仅仅是体育活动。而忽视了体育教材的使用。体育教材的命运便是被弃之于床角、箱底、桌下。 现行的教材是《体育与健康》，它与传统的旧教材相比具有不同的特色。它是在对高中学生进行广泛调查研究的基础上，充分考虑高中学生的爱好和需求，从高中生的认知特点出发，强调图文并茂，形式新颖活泼，语言生动。例如：把糖尿病形容为“甜蜜温柔的杀手”、把地方病形容为“偏心”的地球送给人类的“礼物”等，以颇具文学色彩的精美语句来激发高中学生的阅读兴趣，促使他们积极主动地在课外进行相关内容的学习。更重要的是它精选的基础知识、基本技能与活动内容，都是与学生的身心健康紧密联系，能够影响学生终身体育，从而实现“终身体育”和“健康第一”的课程理念。 现行教材资源具有旧教材无法比拟的优越性。因此开展有效体育教学，需要充分利用教材资源。 二、合理利用乡土资源 课程资源除了文本资源，还包括其他能够为教学服务的一切资源，例如乡土资源、民间资源、自然资源等。 有些地方和民间体育游戏项目可以作为课程资源使用。例如：跳绳、踢毽子、跳皮筋等。有些在社会流行的体育运动，对那些学生感兴趣、健康向上、有利于实现教学目标的项目，教师可以改造使其教材化，为有效课堂教学服务。例如：花样跳绳、街舞、跳球、兔子舞、呼啦圈等。 农村中学由于条件限制，场地和器材匮乏，可以利用农村的自然资源、地理环境，把山坡丘陵、草场林地当做学生的运动场，从学生实际出发，选择合理的教学内容，设计安全有趣味的教学情境，让学生在大自然中快乐地完成学习任务，在不知不觉中提高了运动技能，从而实现了有效教学。 三、选择恰当的教学方法 体育教学中最常用的是动作示范教学法，它是通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。因此，教学中正确的动作示范，不只是可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，更重要的是还可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉性，可见，正确、有效的示范对于实现有效教学有着重要的作用。 但是有许多运动技术复杂，需瞬间完成，而示范不可能慢动作来完成，示范时也不可能让动作静止下来。但采用多媒体教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度的技术示范和分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如跳远动作的学习，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好，教师可结合多媒体来模拟，边演示边讲解，学生不明白的地方还