张明霞结题报告《一年级小学数学生活情境创设的研究》.docVIP

《小学一年级数学生活情境创设的研究》结题报告 大通河乡中心学校：张明霞 2012年12月，我校组织开展了“小学数学教学生活情境创设”的课题研究，近两年来，课题组依照总课题方案，在做到领导到位，人员落实，经费保证的前提下，认真组织开展研究活动，我作为一年级的数学教师，重点对在小学一年级数学课中如何创设有效的数学生活情境，服务于教学进行了研究，一年多来，我在“小学一年级数学生活情境创设的研究”有效性方面探索了一点可借鉴和推广的经验，并且在课题组的帮助下组如期完成了实验任务，现将课题研究情况作如下总结： 一、课题的提出（研究背景：） 1、是新课程改革的需要。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。《数学课程规范》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系同学的生活实际，从学生的生活经验和已有知识动身，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以和学好数学的愿望。 2、是学生自身学习与发展的需要。创设教学情境，不只可以使同学容易掌握数学知识和技能，而且可以使同学更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、笼统的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是数学教学活动发生和维持的基本依托；是同学自主探究数学知识的起点和原动力；是提高同学学习数学能力的一种有效手段。 3、是改变当前数学教学现状与教师专业生长的需要。在当前小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视。一个好的教学情境可以沟通教师与同学的心灵，充沛调动同学的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。但如教师教学情境的设置过于华丽，“情境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少数学思维含量；情境的设置过于牵强，有的数学教师为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计牵强和会甚至影响同学对数学知识的学习。可见，如何创设有效的教学情境，促进同学主动学习，是一个亟需探究的课题。 二、课题的研究目的和意义： 课题研究目的 1、小学数学教学的任务是在抽象的数学世界与儿童的现实生活中构建一种联系，帮助学生形成数学来源于实际生活，必然要回归到现实生活的意识。创设情境在这方面的作用是非常明显的。 2教师从一年级学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出 发，创设出丰富的教学情境，充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学课“活”起来。 意义： 面对丰富的新课程资源，以教学生活情境的创设为突破口，聚焦课堂，研究课堂，改变课堂，把教师教学方式和学生学习方式的转变落到实处，扎扎实实地推进课堂教学改革。更有效地创设教学情境，创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果和学生的学习能力和素养。 三、课题研究的内容： 1.小学一年级数学生活情境的内涵和内容 2.教师数学教学中生活情境创设存在的问题及原因 3.怎样在一年级数学教学中进行生活情境创设 4.今后的努力方向 四、课题研究的方法与措施： ①行动研究法。针对“创设生活情境”研究，以课堂教学为主阵地，上实践课，展示课，反思课，汇报课，观摩课，边实践，边探索，边改进，边提高，从而实现本课题的目标。 2、调查法。围绕典型活动及一年级师生开展系统的教学生活情境创设等方面的调查活动，搜集整理相关数据，进行研究，以寻求有效的教学措施。 3、经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 本课题还采用课堂观察、课后访谈、问卷调查、试卷测试多种方法进行研究。 “数学来源于生活，又应用于生活”。在我们的生活中，数学问题无处不在，教师在教学中要善于让学生在生活实践中产生数学问题，并激发学生解决数学问题的欲望。 在平时教学中，经常上研讨课，师范课，点评课，数学课题组积极教研，形成反思。同时，重视让学生归纳已有生活经验，并设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。 措施： 1、领导重视，举措得力。我的这一课题组得到领导高度重视，学校校长、教务主任也亲自 参与该课题研究活动。学校保证了该课题的研究经费，研究时间和实验教师的到位，在校内还建立了一些激励机制，如：建立科研基金，重奖实验取得成果的实验教师；采用了一系列倾斜实验教师的得力措施，如减轻实验教师的工作量，在外出学习、参与各级教研部门组织