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司法警官五年制高职教育人才培养模式思变摘要：高职教育在我国蓬勃发展，五年制高职也取得了成功经验。司法警官五年制高职院校是具有警务化管理特色的法学类文科专业学校，社会上高职教育的成功办学经验在司法警官五年制高职院校不具备全面推广的条件。因此，应以我国职业教育发展的历史脉络为参考，以警务化管理特色为立足点，分析探讨司法警官五年制高职院校人才培养的特点，进而构建有针对性的人才培养模式。 关键词：司法警官；五年制高职教育；人才培养模式；警务化管理 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0017-02 我国职业教育人才培养模式之变迁 我国“学徒制”职业教育的前身 20世纪80年代以前，国营（现在称为国有）企业普遍实行在我国已延续了上千年的“师傅带徒弟”式的学徒制技术培训。这种模式培养人才的效率低下，再有名的师傅，一辈子也培养不了多少徒弟，是较低生产力水平上的一种人才培养模式。 我国现代职业教育的发展 现代社会旧知识不断被更新，新知识不断产生，综合学科、边缘科学大量出现，各种技术的融合度不断增强，所有这些促使了行业岗位或消亡、或新生。学习新知识能力、职业迁移能力，发展创新能力越发显得重要，因此，新的职业教育人才培养模式呼之欲出。上世纪80年代，有实力的国营企业为了弥补师傅带徒弟的不足，纷纷成立了职工业余大学，将理论知识融入职业人才培养之中。同时，为了解决技术人才的严重不足，政府、行业、企业也创办了大批职业大学、专科学校、中专学校、技工学校等，这些专门学（院）校实施的职业人培养模式是我国生产力发展的必然结果。本阶段正好贯穿了改革之初的20年，为国家培养了大批复合型技能人才，为改革开放初期的国家建设提供了重要人才保障，并为及时弥补因“文革”而导致的人才断层发挥了巨大作用。但是，本阶段的职业教育与精英教育并没有多大区别，较多注重理论学习，课程按严格的学科体系设置，理论知识的安排体系完整、衔接有序、逻辑缜密。职业学校的教材与综合性大学一脉相承，只是难易等级有所不同而已。比如，在定量分析问题时精英教育多用d，职业教育多用△，如将dt换成△t、将dl换成△l等等。此阶段职业教育没有从传统的精英教育中独立出来，不同类别的教育之间的界限模糊，与“师傅带徒弟”式的学徒制人才培养模式相比，似乎有矫枉过正之嫌。 我国当代职业教育发展 进入21世纪后，我国与国外产业逐渐对接，中国不经意间成为“世界工厂”。职业教育人才培养模式被迫跟随产业发展而调整，打工仔、打工妹不自觉地成为中国新式职业教育人才培养模式的践行者，他们对中国社会做出了卓越贡献。2010年，打工妹李春英作为代表登上了美国的《时代》杂志。我国当代的职业教育主要借鉴了国外先进的职业教育理论和方法，先后引进了德国“双元制”模式、加拿大以能力为本位的CBE模式、澳大利亚技术与继续教育TAFE模式、国际劳工组织模块式技能培训MES模式等。在参照国外先进职业教育理念的基础上，教育部文件提出了“工学结合，校企合作”的培养模式，也有学者在德国“双元制”的基础上，结合我国实际推出了“工作过程系统化”的培养模式。 五年制高职教育是对我国高职教育的补充 五年制高职教育是江苏省首创的，近年来，五年制高职教育在全国蓬勃发展，为国家经济建设输送了大批高素质技能型人才。目前，以工科为引领的五年制高职教育已积累了较多的办学经验，形成了自己的教育特色。文科类的五年制高职教育起步较晚，发展相对滞后。司法警官高职教育主要集中在全国的原司法警官院校、政法院校等，相当一部分已通过独立升格或合并重组的形式成为独立院校，主要招收高中毕业生。 司法警官五年制高职教育人才培养模式的内涵 警务化管理的概念最早由公安院校首先提出，考虑到我国的警察与军队同宗同源，公安院校的不少领导和教职员工最早的职业都是军人，警察和军队又都是武装性质的纪律组织，因此，在学生管理甚至教育训练中采用了军事化方式。可以认为，警务化管理就是警察院校中实行的“军事化管理”，其核心是培养学生令行禁止、服从命令、听从指挥的严谨作风。高职教育实施警务化管理，强调的是学生日常管理警务化，通过对学生着装、警容风纪、言行规范、仪容仪表、警务礼仪、一日生活等方面的教育和管理，促进学生职业素质和职业行为习惯的养成。 司法警官五年制高职教育实行警务化管理的必然性 司法警察和公安警察同属于中国人民警察序列，警务化管理是二者共同需要。监狱代表国家对罪犯执法，担负惩罚和改造罪犯、维护国家和社会稳定的重任，是国家机器的组成部分；劳教所代表国家对劳教人员进行教育、感化、挽救，其执法行为也具有强制性、规范性。监狱、劳教所管教民警的工作具有军事化的性质，历史上监狱、劳教所管教队伍正是从军队转化而来的。对监狱、劳教所人民警察实行警