五年级语文下册拓展回顾三牛艾华.ppt

读读写写 家禽 侮辱 威风 矮小 冷笑 为难 规矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 窃贼 取笑 笑嘻嘻 赔不是 实话实说 面不改色 安居乐业 读读记记 解释 负责 完好无损 不惜代价 了如指掌 阅读要求 （1）、请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。 （2）、说一说课本“交流平台”中小林和小东交流了一些什么？ （3）、听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。 （4）、着重交流“首尾呼应”的写法： 对联作为一种习俗，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。2005年国务院把楹联习俗列为第一批国家非物质文化遗产名录。楹联习俗源于我国古代汉语的对偶现象，西晋时期(290年左右)，出现合律讲究的对句，可视为其形成的重要标志。 （二）对联之格律 对联的正规名称叫楹联，俗称对子，是我国特有的一种汉语言文学艺术形式，为社会各阶层人士所喜闻乐见。对联格律，概括起来，是六大要素，又叫“六相”，分叙如下： 一是字数要相等。 上联字数等于下联字数。长联中上下联各分句字数分别相等。有一种特殊情况，即上下联故意字数不等，如民国时某人讽袁世凯一联： “袁世凯千古；中国人民万岁。”上联‘袁世凯’三个字和下联‘中国人民’四个字是对不起的，意思是袁世凯对不起中国人民。 二是词性相当。 在现代汉语中，有两大词类，即实词和虚词。前者包括：名词（含方位词）、动词、形容词（含颜色词）、数词、量词、代词六类。后者包括：副词、介词、连词、助词、叹词、象声词六类。词性相当指上下联同一位置的词或词组应具有相同或相近词性。 三是结构相称。 所谓结构相称，指上下联语句的语法结构(或者说其词组和句式之结构)应当尽可能相同，也即主谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构、偏正结构对偏正结构、并列结构对并列结构,等等。 四是节奏相应。 就是上下联停顿的地方必需一致。:如： 　　莫放 春秋 佳日过；最难 风雨 故人来。 　　这是一副七字短联，上下联节奏完全相同，都是“二——二——三”。比较长的对联，节奏也必须相应。 　　五是平仄相谐。 什么是平仄？普通话的平仄归类，简言之，阴平、阳平为平，上声、去声为仄。古四声中，平声为平，上、去、入声为仄。平仄相谐包括两个方面： 　　（一）上下联平仄相反。一般不要求字字相反，但应注意：上下联尾字（联脚）平仄应相反，并且上联为仄，下联为平； 词组末字或者节奏点上的字应平仄相反；长联中上下联每个分句的尾字（句脚）应平仄相反。 　　（二）上下联各自句内平仄交替。　　 书山有路勤为径。 　　○○●●○○● 　　学海无涯苦作舟。 　　●●○○●●○ （○为平，●为仄。） 　　 六是内容相关。 什么是对联？就是既“对”又“联”。上面说到的字数相等、词性相当、结构相同、节奏相应和平仄相谐都是“对”，还差一个“联”。“联”就是要内容相关。 　　楹联强调内容相关，但又禁忌同义相对，称为“合掌”。所谓忌同义相对，指上下联相对的语句，其意思应尽量避免雷同，如“旭日”对“朝阳”、“史册”对“汗青”、“神州千古秀”对“赤县万年春”、“生意兴隆通四海”对“财源茂盛达三江”等，就属合掌。 对联的对仗，虽然与诗有相同之处，但它比诗要求更严。对联有宽对和狭对之分。宽对只要求上下联内容有联系即可成联，而狭对则要严格按《笠翁对韵》的标准来撰写。不过在实用对联中，采用宽对较多，而狭对则往往因为对仗的要求太严，束缚了人们的思维，有因文害意之嫌，故而很少应用。 楹联的艺术性，可以当代学者白启寰先生一副对联来概括： 　　对非小道，情真意切，可讽可歌，媲美诗词、曲赋、文章，恰似明珠映宝玉； 　　联本大观，源远流长，亦庄亦趣，增辉堂室、山川、人物，犹如老树灿新花。 按对联的文字结构、修辞技巧、逻辑关系来分类，就有四、五十种。例如： 　　1．对偶形式：言对、事对、正对、反对、工对、宽对、流水对、回文对、顶针对等。 　　2．修辞手法：比喻、夸张、反诘、双关、设问、谐音。 　　3．用字技巧：嵌字、隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、数字等。 　　4．逻辑结构：并列、转折、选择、因果。  济南大明湖有一联： 四面荷花三面柳， 一城山色半城湖． 大学士纪晓岚巧对乾隆帝： 　　花甲重开，外加三七岁月； 　　古稀双至，内多一个春秋． 大肚能容，容天下能容之事 开口便笑，笑世上可笑之人 望天空，空望天，天天有空望空天 求人难，难求人，人人逢难求人难 * * 五年级语文回顾拓展三 （一）对联简介 （三）对联的分类 地满红花红满地 天连碧水碧连天 (回文联) 观察下列对联有什么特点 自主学习 一夜五更,半夜二更有半 三秋九月,中秋八月之中