提升学生数学文化素养教学策略探究.docVIP

提升学生数学文化素养教学策略探究在对小学生进行数学文化素养的培养中，想方设法让他们受数学文化素养的熏陶。不仅让学生受到数学知识技能方面的教育，也能够受到非智力因素方面的教育。在进行数学教学过程中，注重学生掌握知识的同时更应该注重数学文化内涵的魅力。因此，将数学文化融入小学数学课堂，让文化浸润学生的心灵，让文化启迪学生的智慧，让学生在文化的殿堂里自由徜徉，自由汲取，尽享学习的乐趣，应当成为我们小学数学教师的自觉追求。 一、开展数学探究活动，培养学生积极探索的数学精神 在数学教学中，不仅应该注重数学知识方面的培养，更加应该注重数学文化素养的提升。比如在讲圆周率时，充分发挥多媒体在视频画面的强大优势，制作成一个动画课件，利用多媒体课件将圆周率的发展及推导过程展示出来，让学生不仅能够粗略地了解到圆周率的相关故事，更重要的是能够深深地体验到祖冲之所具备的数学精神。让学生从中感受到数学智慧的光芒，感受到祖冲之数学思想及精神。在探究过程中，不能仅仅让学生满足于现状，更应该不断探索，让数学史中折射出的精神浸润学生的心灵。在小学数学教学中，应该想方设法激发学生参与数学探索的兴趣与激情，不断提高学生的思维品质，使学生的心情受到陶冶。 二、不断提升教师文化素养，促进数学教师专业成长 教师是影响教育质量的关键，数学文化素养的培养离不开教师文化素养的提升。教师文化素养的提升是做好数学文化素养提升的重要前提。文化底蕴是影响教师文化素养的基础。教师自身要有较高的数学文化素养，才能游刃有余地在课堂上对学生进行文化素养的有效培养。教师的文化素养体现在对数学文本的解读，影响着教师自身在数学方面的理解能力和在数学教学活动方面的组织能力。因而教师要加强数学教育教学方面的学习，以确保自身数学文化素养的不断提升。教师应该加强对数学教育教学理论方面的学习，不断提升自身的数学理论文化素养，进而不断提升数学文化素养，使教学方式得到创新。 三、深入挖掘数学文化资源，充分展示数学独特魅力 在数学课堂教学中，必须注重发掘丰富的数学文化资源，并在注重数学科学之价值的同时也注重它的人文价值。一是深入挖掘数学教材中的数学史文化资源，不断提高数学文化魅力，从著名的数学著作、数学成就等，让学生受到数学历史文化方面的熏陶，使学生从中感受到数学历史文化所具有的独特魅力。二是充分整合数学家的名人趣事、数学故事等，让学生通过数学家的相关故事等，感受到数学的文化素养的趣味性、人文性。在数学活动课上，可以讲述古今中外数学家童年的故事，了解他们废寝忘食、孜孜不倦的学习态度，屡遭失败、永不放弃的顽强意志，身处逆境、矢志不渝的崇高精神……能极大地鼓舞学生，拉近学生与成功人士之间的情感距离，给学生树立学习榜样，确立奋斗目标。根据学生掌握数学知识的程度，也可以适当地安排向学生介绍中外数学史上的一些名题，如中外数学家解决“幻方”的不同策略：杨辉法、罗泊法、巴舍法；介绍“哥尼斯堡七桥问题”、斐波那契的“兔子问题”、牛顿的“牛吃草问题”，等等。这些数学史名题，因其精妙的解题思路与策略，展现了数学的无穷魅力，深深地吸引了学生，启迪着他们的智慧，激荡着他们的心灵。数学把人生感受精确化、形式化，而文学的形象化又丰富了我们的想象，补充了我们的数学理解。通过数学故事、数学名题等内容让学生体验到数学所具有的独特魅力，使学生从心底对数学产生浓厚的兴趣，从而激发他们认真学习数学的热情。 四、充分发挥数学实践活动作用，提高数学人文素养培养的实效性 数学活动是对学生进行人文素养培养的重要途径，是培养学生实践能力和创新精神的重要载体，因此，我们应该充分发挥数学实践的积极作用，不断提升数学人文素养培养的实效性。因为小学生天性好动，天真活泼，而数学活动正好满足其心理特性的需要。在数学活动中，应该充分结合学生的心理特点和他们的个体差异性，想方设法增强数学活动的趣味性、人文性，以增强其对学生的吸引力。在开展数学实践活动时，应该充分考虑到学生的年龄特点、心理特点及个体差异性，创新数学活动形式，以促使数学人文素养不断地提升。 大力开展数学竞赛活动，在活动中锻炼学生人文素养。一是与教材内容相结合，设计一些具有实践性、趣味性的数学竞赛活动。可以通过小组合作的形式，通过合作探究，评选优秀学习小组和学习个人的形式，让各个学习小组为了活动竞赛的成功而通力合作。这样的竞赛活动能够训练学生的思维，培养学生良好的思考问题、分析问题及解决问题的能力。二是让学生在竞赛活动中，不仅能够巩同所学的数学知识及技能，而且能够从中受到人文情感方面的锻炼。开展一些游戏或竞赛，拓宽学生的数学知识，有利于训练和发展学生的思维，培养他们分析问题和解决问题的能力。动手操作，让学生真实地体验到数学的美和创造的美。在学习知识的过程中，引导学生利用动手操作参与知