文本细读让语文课堂返璞归真.docVIP

文本细读让语文课堂返璞归真摘?要:在新课标理念之下,小学语文高段学习需要强调文本细读。文本细读需要从文本理念入手,是对于文学的最真切、最深入的感知。细读文本,并非紧紧地围绕文本内容教学,而是在语文学习方法上抓住细读的视角。此外,文本细读,也为教师打下了坚实的教学基础,真正做到返璞归真。 关键词:语文;文本细读;情境 “读书百遍,其义自见”“旧书不厌百回读,熟读精思子自知”——读一直都是被认作语文教学当中最为有效的教学方式。在现行的语文教学当中,除了以此为基础之外,更增添了文本细读。著名的语文教师王崧舟曾经提出这样的观点:“在字和字之间有什么存在,是空白;而行与行之间存在的是什么,依然什么都没有,也是空白。而我们在空白之处却能够读出文本的弦外之音,我们将此称为文本细读。” 一、细细品味文本内涵,以点带面,抓住文本重点语句 作为一名语文教师,我们首先需要将自己放在普通阅读人员的角度进行文本阅读,要真正地与作者产生情感上的共鸣,真正地“钻进课本”,学会沉下心去感受。然后再“跳出”读者的身份,站在学生的角度上,根据设定的教学目标,对课文的语言进行“虚心涵咏、切己体察”,并以此为基础,确定好语言训练的主要内容。 例如:在课文当中,我们需要掌握学习方法,需要了解知识语言,需要正确理解语句,等等。而基于语文课堂的有效教学也从此开始。《小丑的眼泪》一文主要讲解的是小丑为一个双目失明的小女孩表演节目,最后女孩笑了,而小丑流泪了。通过细读这篇文章,让学生细致体会:小姑娘因为有了弥足珍贵的快乐而欢笑。小丑因为小姑娘那份弥足珍贵的快乐而快乐、感动,因为小姑娘的最高赞赏而激动、幸福的心情。这样降低了理解课文意思的难度。 二、重视学习体验,创设学习情境,激发学生的学习兴趣 在语文的教学当中,教师通过精心的简笔画、剪贴图、课文插图以及多媒体课件,都能够将课文当中的语言文字具体化。图画的有效借用,能够吸引学生的注意力,提高学生学习效率,并且对于学生观察能力的培养也起到了一定的作用。此时,我们就有一种感觉——“一图胜千言”。 例如:在教学《白鳍豚》的一课时,主要是要求学生理解课文内容,激发学生对动物的热爱,使学生从中受到“保护环境,保护动物”的教育。对此,我在课堂教学前准备了很多关于白鳍豚和环境保护的图片。第一次上课的时候,我利用蓝色与白色的画纸给学生展示了一幅“大海与白鳍豚”图。我在其中描述道:“白鳍豚是恒温动物,用肺呼吸,被誉为水中的大熊猫。”学生在听到之后,就纷纷议论水中的各类动物。然后我告诉学生:“今天我们就来学习这位水中的大熊猫。”通过带领学生阅读课文后,我又出示一幅“大海污染,鱼类死亡”图。然后我再告诉学生:“2007年8月8日,《皇家协会生物信笺》期刊内发表报告,正式公布白鳍豚绝种。”让学生讨论是什么导致白鳍豚绝种。同学们的积极性被调动了起来,一个个脸上洋溢着激动的神色。从第一图的导入到第二图的思考,学生在不知不觉当中融入学习,从而让教学事半功倍。 三、抓住价值取向,挖掘文本内涵,进行多元解读 在语文的教学当中,我们需要考虑到学生之间存在的差异,让学生从自身的角度出发,找寻不同程度、角度的发展方向,增强自身感悟。这就要求小学语文的阅读教学采用多元化的教学方式。在语文教学中,要启发学生在发现文字时善于运用感官,懂得捕捉文本信息,懂得细细地品味与感受。因此,我们在教学当中需要引导学生进行两条视线的读书方式:其一,生理视线,也就是运用眼睛,去仔细地观察,准确地将课文当中的书面信息接收;其二,心理视线,也就是需要学生懂得去捕捉文本意义。 例如,在教学《淡淡的茉莉》的时候,如果一味地对内容进行分析串讲,那么学生就不能够系统地理解课文的意思,也无法理解文中的妈妈为什么把爱比作茉莉。因此,我在教学的时候,要求学生加强品读与诵读,并且结合生活进行充分的想象,从而引起学生产生与作者之间的感情共鸣,获得审美的愉悦。 有人说过,读好一本书就相当于和一位智者促膝谈心。因此,细读一篇课文,虽然可能谈不上真正地面向智者,但是却能够产生与作者之间的共鸣,真正地感受到作者的心境。对于小学的语文教学来说,细读文本、接近作者,我想这可能就够了!文本细读,让语文课堂返璞归真,让我们的小学语文教学返璞归真。 参考文献: [1]王翠花.慢慢走在文本细读的路上[J].语文教学与研究,2011(25). [2]凌 虹.例谈文本细读的两重境界[J].教学月刊(小学版),2008(6). (作者单位:湖南省洞口县岩山乡中心小学) 1