浅议在新课改下如何培养学生英语口语能力.docVIP

浅议在新课改下如何培养学生英语口语能力新时期以来，伴随着改革开放的全面展开和不断的深入发展，我国社会飞速发展，综合国力显著提升，中国在世界上而影响力不断增强，世界和中国的联系越来越密切。我国的教育随着社会主义的不断发展也在不断的调整之中，特别是新世纪以来，为了更好地培养符合时代发展的人才，新课程改革全面展开，新时期中国的教育应该是面向世界、面向未来、面向社会主义现代化的。我们都知道语言是思维的窗口，是进行交际的工具。英语作为一种世界语言在现阶段的使用越来越频繁，国家各级教育部门对于英语学科的教学要求也在与时俱进。小学阶段是学生学习能力形成的初级阶段、起始阶段，小学阶段英语学习的根基直接影响到学生未来的学习，因此对于小学阶段的英语教育教学我们每位教师必须要充分重视。现阶段小学英语课程的总体教学目标是培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展，培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。 然而，我们经常发现，在日常口语教学中，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心理，特别是性格内向、胆小的孩子在上英语课时更是不敢发言，害怕讲错，很多孩子的英语水平还停留在“哑巴英语”的水平，这严重违背了我们英语教学的目的。那么，面对这样的学生实际，在我们周围不具备英语的语言环境的条件下，如何让学生开口说英语，提高英语的口语交际能力？这就需要英语教师要充分利用课堂时间，让学生在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆地开口说。 一、重视培养学生的兴趣 我们都知道，兴趣是学生学习最好的老师。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，培养学生学习兴趣，对于提高学生的学习能力有多重要。因此，在英语学习中，要使学生“乐说”，激发学习兴趣是非常重要的。兴趣是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。 我们可以在教学环节中巧妙安排，吸引学生参与课堂教学的兴趣。首先要抓好开头，良好的开端是成功的一半，我们可以灵活地设计课前导入，在每节课开始之前，可以通过教学生唱一首英文歌谣或儿歌作为导入，调动学生的兴趣，也可以做一些适合本节课教学内容的游戏活动，来调动学生参与课堂教学的热情。在教学过程中，教师应充分利用多媒体展示的优势，向学生多层次、多角度用学生感兴趣的图片、音乐、动画，甚至是视频来展示所学内容，激发学生的兴趣；同时，上课过程中一定要鼓励学生的参与，及时地予以他们表扬和肯定，让他们敢说、能说，慢慢就会发展到会说的层次，也会逐渐克服不敢说的心理障碍。 英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事、做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话、给图配音等活动。我们可以从学生喜欢的动画节目入手，首先带着学生一起看、听，然后鼓励学生模仿，甚至可以展开简单的对话。这种情况下，学生会觉得英语口语距离他们很近，他们能够做得更好。在不断的收获中，学生的自信心会提升，参与的热情会提高，自然慢慢敢说了。 二、用情境去诱导学生 小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈，他们观察事物往往比较粗略。针对小学生的年龄特点，教师必须因势利导，教会学生观察，使他们会看、会听、会感觉。教师在教学中要创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，不要为了片面追求课堂纪律而使学生死板被动地接受，从而束缚了学生天性，阻碍了他们思维火花的激发。 在教低年级小学生说话时，英语教学中主要是让学生多说、多练。但是低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率低。如果通过具体表演和反复做游戏，就能极大地调动学生的积极性与学习热情。如我在教学Is this a/an...?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，让他蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it?”他猜测:Is this a/an...? 若说错了，则继续猜，直到猜对为止。这样同学们就争着想来一试。又如，在教学到别人家做客，主人和客人在进门时的对话，我就地取材，让一个学生做客人，在门外站着。一个学生做主人，在教室内站着。客人敲门（按门铃），主人问：“Who is it？”客人在门外回答：“It′s me.” 或“I′m...”然后主人开门说：“Come in，please.Sit down，please.” 三、鼓励学生把“说英语”走出课堂 现代教育的目的不仅仅是使学生收获知识，更重要的是提升能力，也就是应用知识解决问题的能力。如果我们把英语口语的训练仅仅局限于一节节英语课堂，那么它的生命力是有限的。我们都清楚，作为小学生们来说，他们的内心世界是非