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浅议小学数学素质教育三点体会摘要：实施素质教育关键在于培养学生各方面的素质，用科学的教育理论和先进的教学手段，让学生掌握科学的学习方法，培养学生动脑、动手、动口的能力。在小学数学教学中一要加强口算训练，提高学生最基本的口算能力；二要注重加强概念、公式和定理的教学，从而达到学以致用；三要注重开拓训练，培训学生的创新能力。 关键词：数学　素质教育　创新 减轻学生负担，培养学生各方面素质，就必须提高教师自身的整体素质，加强老师对减负工作的紧迫感。不断用科学的教育理论和先进的教学手段，让学生掌握科学的学习方法，培养学生动脑、动手、动口的能力。 下面根据多年的教学经验，笔者就如何推行小学数学素质教育谈三点体会。 一、加强口算训练 口算不仅是进一步学习多位数笔算的基础，而且具有很大的实用价值，通过口算教学可以培养学生的速算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，提高笔算四则运算的速度，降低计算结果的错误率。 进行口算教学，一定要让学生明白算理，掌握正确简便的口算方法，才能收到事半功倍的效果。如二年级第四册中被乘数是两位数、乘数是一位数的连续进位口算题56×2中，5与2相乘表示的是2个50，是100，而6与2相乘表示的是2个6是12，100与12的和是56×2的积，如果学生不明白算理，就会错成56×2=1012；再如72÷18这道口算题，较简捷的口算方法是72÷9÷2而不是72÷2÷9。 口算训练应循序渐进，持之以恒，坚持每节课用3分钟时间进行口算训练。在学生口算较熟练的基础上，教师可要求学生在笔算过程中能口算的尽量口算，并渐渐养成在生活中购买商品时先心算后对售货员计算结果，最后检验自己的答案。这样可以培养学生敏捷的思维能力，使学生尝到成功的乐趣。 二、加强概念、公式、定理的教学 1．概念的理解。根据大纲提出的新要求：“要通过直观教学和实际操作，引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念。”小学生的感知具有较强的随意性和肤浅性，教学时，教师可利用不同色彩、不同规格的实物和图形吸引学生的注意力，从而达到教学的目的。如教学“角”的概念时，先引导学生从生活周围的事物观察，书本、黑板、窗户有四个角，再出示自制的用一枚钉子两根木条钉成的角，然后利用幻灯出示各种颜色和各种方向的角，让学生用感官感知角的特征是一个顶点，两条射线组成图形。这样在感性认识的基础上给角下定义，从而实现了由感性认识上升到理性认识的转变。 2．公式的推导。数学公式是一些看似简单易记，实质是由一些深奥难懂的数学符号组成。尤其是小学阶段的数学公式，学生如果只知强记硬套公式，学习数学就会索然无味。根据小学生由形象思维向抽象思维过渡的特点，教师运用准确的提问，配上幻灯、自制学具等教学手段，让学生自己参与公式的推导，给学生学习的主动性。如三角形面积公式的推导，教学时，让学生拿出课前剪出的三对全等的三角形(一对锐角三角形，一对钝角三角形，一对直角三角形)，作出每对中其中一个三角形的高，拿两个直角三角形、锐角三角形、钝角三角形进行拼图，不按书上所述的方法拼图，让学生自己拼，学生可能会拼成几种图形。这时，老师提问：这些拼成的图形中哪些图形的面积我们已学过(平行四边形)，然后老师将学生的操作过程用幻灯显示一遍，问：这个平行四边形的底和高与三角形的底和高有怎样的关系？(相同)面积呢？(拼成的平行四边形的面积与两个全等的三角形面积相等)图中一个三角形面积与平行四边形存在什么关系？(一个三角形面积是平行四边形面积的一半)通过动手操作和老师准确的提问，学生很快就推导出了三角形的面积公式是底×高÷2，着重让学生说一说为什么要除以2。这样通过具体、生动的材料作用于大脑，可以加深感性认识，培养了分析综合能力，抽象出公式，再加以灵活运用。 3．定理的验证。“平行线间的距离处处相等”这条定理应用很广泛，但对于学生来说抽象难懂，掌握这条定理，对于认识平行四边形、梯形的高有很大帮助。所以教学这条定理时，教师可让学生自己先画两条平行线和两条平行线间的垂线段，然后用尺子动手量一量这些垂线段，问：你画的这些垂线段存在着什么关系？(相等)如果再继续画垂线段呢？(也会相等)从而得出这条结论。 三、开拓训练，培养创新能力 在教学中，教师要引导学生对已有知识经验重新组合，进行开拓训练，诱发学生创新的灵感，探索出新的知识，解决新的问题。 1．“放手”训练，培养创新能力。在教学中，要给学生足够的时间和空间，进行操作训练，可以将学生的思维引向更广泛的空间，促进其能力的发展。如“角的初步认识”教学画角时可以放手让学生自己画，这样可能会出现各种各样的画法，在这些基础上教师顺着学生的思路进行指导完成画角的任务。 2.“开放”练习，训练创新能力。开放性习题由于综合性强，知识容量大，极具挑战性，