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数学教研活动“观摩课”教案 湖里中学 解治秀 时间：2005年10月21日 地点：黄平县湖里中学 学生：黄平县湖里中学二（5）班 教学内容：§13.2.2三角形全等的条件（二） 教学目标： （一）教学知识点 全等三角形的条件：边角边 （二）能力训练要求 1、经历探究全等三角形条件的过程，体会利用操作，归纳获得数学规律的过程。 2、会运用“边角边”条件证明两个三角形全等。 3、通过探究三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想，乐于探究的良好品质。 4、培养有条理分析、推理，并进行简单的证明。 教学重点： 三角形全等的条件：边角边 教学难点： 探究三角形全等的条件 教学方法： 自学辅导式；分组活动——讨论交流教学法。 教具准备： 小黑板、三角板、圆规、量角器、木条 教学过程 一、提出问题，创设情境 [师]在上节课的讨论中，我们发现三角形中只给一个条件或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等，给出三个条件时，有四种可能，能说出是哪四种吗？ [生]三内角、三条边、两边一内角、两内角一边。 [师]很好，这四种情况中我们已经研究了两种，三内角对应相等不能保证两三角形一定全等，三条边对应相等的两三角形全等。今天我们接着研究第三种情况：“两边一内角”。 二、导入新课 板书课题：三角形全等条件（二）：边角边 揭示学习目标： 1、掌握“边角边”条件的内容 2、正确运用“边角边”条件证明两三角形全等。 3、会利用三角形全等的性质证明线段相等、角相等。 三、指导学生自学 讲述：今天自学的内容是课本第97页探究3至99页练习结束。 学生自学：老师巡视并辅导，解决学生中提出的问题；同时，注重学生互助学习过程，引导成绩好的学生指导成绩差的学生。 学生活动： 1、分组进行讨论： 把课前准备好两种情况 进行重叠，比较结果，与同伴交流，讨论，发现什么样的规律，由一个学生口述规律。 老师板书：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。（可以简写为“边角边”或“SAS”）。 探究中发现，两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗？为什么？由学生口述，老师待学生口述完后，作如下图形的演示： 此图中AD=AC，∠ABC=∠ABD，AB=AB，则△ABC与△ABD不全等，让学生加深理解“边角边”判定两三角形全等的条件。 [师]总结：“两边及一角”中的条件必须是两边的夹角，才能判定两三角形全等。 2、学生自学课本97页例2，在“思考”中，教师应重点关注：①学生是否会观察图形，根据证明的需要寻找隐含条件；②学生是否理解为什么要用∠1=∠2这个条件。 四、检查学生自学效果 1、讲述：同学们，对用“边角边”判定两三角形全等的条件都会了的，请举手，若有不举手的，要求提出问题，叫会的同学帮助解决，老师可作适当的点拔。 2、课堂练习 出示小黑板 （1）：如图所示，已知AC=DB， ∠ACB=∠DBC，根据图形得 ____=____，则△ABC≌△____。 2、如图所示，用“SAS”证明 △ABC≌△ADC需要补充两个 条件，分别是_________。 3、如图所示：AC与BD交于0点， 若OA=OD用“SAS”证明△AOB ≌△DOC，还需要添加的条件是_______。 课本99页1、2，学生先独立思考，然后分析讨论，相互交流，安排两个学生上黑板板书过程。老师巡视，注意学生的板书是否规范，关注他们在练习过程中是否会找已知条件，特别是图形中的隐含条件是否会观察到。有针对性地给予指导，对不同层次的学生在练习中出现的问题，有针对性地讲解。可能出现的问题：如第2题： 直接用BE=CF相等这个条件如： 在△ABF和△DCF中 BE=CF ∠B=∠C AB=DC ∴△ABF≌△DCF（SAS） ∴∠A=∠D 五、课堂小结： 提问：从本节课的学习中你有何收获？（学生自我小结，谈感受，老师点评。到现在为止，我们有以下几种方法可以得到两个三角形全等。1、定义；2、SSS；3、SAS ） 六、课后作业 必做题：课本习题13.2，P104 、3题，P105 、10题 选作题：课本习题13.2，P104、4题+《三角形全等条件边角边》说课稿 湖里中学 解治秀 各位领导、老师们： 大家好！ 我叫解治秀，是湖里中学的数学老师，今天受县教研室的委托，模仿洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构上这节课，同时，借此机会和大家共同探讨教学方法，感到非常荣幸，希望大家多多指教。 我说课的内容是：三角形全等条件：边角边，这节教学内容，按照我们的教学计划要用一节课时来完成，我提交的教案也是一课时的教案。下面我按一课时的设计来说明。 说明分为四部分 一、关于教学内容和教学要求的认识 三角形全等条件“边角边”是判定两三角形全等的一种