数学课创新教学实验设计与探索 教学实验与能力培养（三）-文学教育读本.pdfVIP

数学课创新教学实验设计与探索 目 录 学生数学能力结构 1 中学生运算能力发展的研究5 中学生数学能力发展的研究19 中学生数学思维品质培养的实验报告41 初中代数教学以概括为基础培养学生思维品质的实验报告.50 对初中数学“差生”的教学心理实验研究75 中学教学课堂教学中培养学生的独立思考与独立工作能力.89 创造性思维与数学教学实验探索100 数学记忆的技巧与能力培养实验 110 数学课堂教学创造性思维培养实验 113 数学解题教学中培养创造性思维的实验探索 119 例题教学中激发和培养学生的学习兴趣实验探索124 在添辅助线教学中培养创造性思维能力的教学实验 127 教学中训练学生思维的实验探索131 思维训练与运算能力实验136 数学复习中训练学生的发散思维实验139 提高高三数学课堂复习效益的教学实验 146 克服思维定势的消极影响提高解题能力教学实验149 在数学教学中应加强逆向思维的实验训练153 非智力因素在数学教学中的作用实验探索157 中差生“自学辅导”教学的实验探索161 激发学习兴趣，提高高三数学教学质量 166 1 教学实验与能力培养（三） 学生数学能力结构 数学改革，突出思维品质的培养。在充分而全面认 识数学的教学目的基础上抓好以概括为基础的开放性动 态系统的数学能力的培养，也就是把数学能力看成是三 种能力(运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力)与五 种思维品质(深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性) 的统一整体来培养”。从而提出了关于数学能力结构的一 种新的观点，本文就这个观点作一些具体的阐述。 一、数学能力的传统提法 学生数学能力结构的传统提法认为数学能力由运算 能力、逻辑思维能力和空间想象能力这三种基本的数学 能力构成。随着学生学习内容的变化，这里的运算不仅 是指数学运算，还包括各种数学式子及方程的变形，以 及极限、微积分、逻辑代数的运算等；逻辑思维包括概 念、判断、推理等基本思维形式以及比较、分类、概括、 类比、归纳与演绎、分析与综合等思维方法；空间想象 包括对平面和空间几何图形的运动、变换和位置关系的 认识，以及形数结合、代数问题的几何解释等。而三种 基本的数学能力，是指学生在上述思维活动的可能性方 面表现出来的个性心理特征。这三种能力的基础与核心 是逻辑思维能力。它们互相联系，组成了学生的数学能 力。 上述三种能力与相应的技能是不可分割的，能力的 发展以技能为基础，但技能与能力是不同的。例如，两 个学生通过各自的练习在解决某些数学问题时都能够做 2 教学实验与能力培养（三） 到按一定合理的、完善的步骤自动地进行，解题速度和 学习分数都差不多，我们可以说这两个学生在掌握这些 数学知识和技能方面达到了接近的程度。但是，这两个 学生掌握这些数学知识和技能的快慢、深度、巩固程度 以及迁移广度可能有很