数学课创新教学实验设计与探索 教学实验与能力培养（四）-文学教育读本.pdfVIP

数学课创新教学实验设计与探索 目 录 “发展数学思想，提高数学素养”研究报告1 综合训练课培养学生思维能力的实验探索12 创造性培养的教学实验模式探索18 在数列教学中培养学生探索能力的实验初探30 使数学课充满愉悦性的教学实验探索32 变式教学培养学生的思维品质实验34 初中生数学学习方法的调查实验研究37 发散性思维的教学实验42 数学教学中学生直觉思维能力训练的实验尝试45 数学教学中培养学生整体思想的实验探索48 初中数学教学中的思维情境设计实验51 数学课堂教学与学生个性发展实验53 平面几何中的变式教学与学生的发散性思维的实验 57 解题教学中辩证思维能力的培养实验57 体式思维在数学教学中的运用实验59 数学课外活动与学生发散思维的训练实验61 培养学生数学思维的批判性实验初探62 中学数学教学中学习迁移能力的培养实验63 捕捉兴奋点诱发学习兴趣教学实验67 初中数学差生的主要特征与对策实验研究70 构建课堂教学情境，培养学生创造思维能力教学实验74 高中数学教学思维能力培养的实验探索75 数学复习课中发散思维能力的培养实验78 数学教学中培养学生联想能力的实验探索79 自学辅导教学实验效果80 数学教学中创设“最近发展区”91 重视“歧路”分析，培养思维能力教学实验92 数学教学中猜想能力的培养实验93 结构教学模式探索 97 立体思维训练实验探索99 数学思维的理论与教学实验探索101 1 教学实验与能力培养（四） “发展数学思想，提高数学素养”研究报告 自《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》 明确提出数学思想方法是数学基础知识的重要组成部分 以来，数学教学中如何有效地培养和发展学生的数学思 想方法已经成为数学教育工作者普遍关注和潜心探索的 一项重要课题。但是，就目前的初中数学教学实际来看， 课堂教学中发展学生的数学思想还远没有落到实处，数 学教学旨在提高人的数学素养仍停留在口头上。相反， 课堂教学中单纯应试教学的力度还在增强，表现为：重 视知识结论教学，轻视知识发生过程教学；重视知识达 标评价，忽视数学思想形成评价；重视数学教育的技术 功能，忽视数学教育的文化功能；重视眼前利益，忽视 长远效果。所有这些都是制约素质教育进入数学课堂教 学主阵地的重要因素。毋庸讳言，学生数学思想的形成 和发展比数学知识的增长和积累需要更长的时间，花费 更大的精力。数学思想的教学目标及其评价较难把握， 教学实践中教师不易操作。因而，造成数学思想教学的 理论研究与教学实际相脱节。为了能使这种“脱节”现 象有所改观，真正落实数学素质教育精神，我们在1993 年初就开始酝酿，数学教学中如何有效地进行数学思想 方法教学。提出了“发展学生数学思想，提高学生数学 素养”教学实验研究课题(简称为“MA”课题，“MA”是 Mathematical Accomplishment的缩写)。 一、有关概念的界定及其关系 (一)数学思想 2