图形放大与缩小教学设计.doc

图形的放大和缩小教学设计 姓名：彭英秀 教学内容： 人教版六年级数学下册第四单元59至60页例4.教学目标 知识与技能1.使学生初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定的比例将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似。 通过教学，培养学生的空间观念和抽象、概括等思维能力。 过程与方法： 经历图形的放大与缩小的过程，体验从实践中　 学习的方法: 感受数学知识与日常生活的密切联系。 情感态度与价值观： 感受生活中处处有数学，体会事物之间的相互联系，培养探究精神。 教学重点: 初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将图形放大或缩小. 教学难点: 使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教学准备:方格纸。 教学过程 一、创设情境，谈话引入 　　1、教师引出西游记中孙悟空的金箍棒同学们都熟悉，说说他有什么特点，请同学们讲讲。（课件出示） 　　2、合作探究，理解图形的放大与缩小的意义。1，操作探究，理解放大的意义。出示课件，初步感知。　出示图景：出示课本主题情境图? “看上面的图片，你们能说一说，图中反映的是什么现象？哪些是将物体放大？哪些是将物体缩小？”　 3、生活中存在许多放大与缩小的现象，像刚才观看的图片放大或缩小后，其中变化有什么规律呢？今天我们一起来研究一下图形的放大与缩小。（板书课题：图形的放大与缩小） 探索新知，体会放大与缩小的应用规律。 1、教学例4： 按2：1画出下面三个图形放大后的图形。让学生明白放大的意义? 讨论如何解决问题？把图形按2：1的比放大是什么意思？ 就是把图形的每条边放大到原来的2倍。 思考：直角三角形的斜边不能直接看出是多少格，怎么办？ 是不是只要把两直角边放大到原来的2倍，就可以了？ 让学生画出放大后的图形，画直角三角形时，可以引导学生画完后，可以让学生通过数一数或量一量的方法，发现放大后的斜边长度是放大前的2倍。之后让学生观察对比原图形和放大后的图形，看发生了什么变化。 结合具体图形，通过讨论、交流，了解到：一个图形按2∶1的比放大后，图形各边的长度放大到原来的2倍，但图形的形状没变。{注意：边长，周长，发现变化规律，面积呢？内角呢？}　　2、操作探究，理解缩小的意义。问题：如果把放大后的这组图形的各边再按1∶3缩小，图形又会发生什么变化？自己运用学习方法学习，交流，汇报。 得出图形缩小了，但形状不变，缩小后的图形各条边分别缩小到原来长度的 。 在此基础上，引导学生归纳出 “图形的各边按相同的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变。” 独立完成“做一做”，交流是怎样思考与操作的，并及时纠正错误。 　3、小结新知： 　　怎样将图形进行放大或缩小呢？放大或缩小后有什么变化？ 　　学生回答后进行小结：在对应的每条边都按相同的比放大（缩小），形状不变，大小发生了变化。 （三）巩固应用，拓展延伸。 　　1、试一试：长方形纸一张 　　（1）小组合作，学生动手完成，做的快的同学在方格纸上画。 　　动手操作画一画，量一量。思考：你有什么发现?坏有 （2）汇报，引导自悟自得。 　　2、练一练 　　课件出示正方体，学生动手完成，指名学生在方格纸上画，并讲解自己的想法。 　　3、练习十一第1、2题 　　课件出示，学生可分组讨论，进行汇报。 　　汇报时由学生方格纸上边做边讲。 　　4、补充填充题。（请学生上来在白板上做，其余学生在下面思考。） 　（1）图形在平移和旋转后，（??????? ）发生了变化，（????????????? ）不变。 　 图形在放大与缩小后，（??????? ）发生了变化，（?????? ）不变。 　（2）图形按一定的比放大时，这个比的比值比1（?? ）。 　　图形按一定的比缩小时，这个比的比值比1（? ）。 5、课件出示等腰三角形，平行四边形，圆图片，学生按要求放大或缩小，　　6、你知道吗？ 　　图形的放大与缩小在日常生活中应用非常广泛，在深圳的世界之窗，就有许多建筑是将世界各地的名胜按一定的比例缩小后进行建造的，还有冲洗照片，汽车模型制造，复印文件，绘制地图，观察太空的天文望远镜……正是这些技术的应用，才使得我们的世界变得缤纷多彩，可见数学与生活的联系是多么的紧密。 　　（边说边出示图片给学生欣