多媒体在病理学教学中应用.doc

多媒体在病理学教学中应用[关键词] 多媒体；病理学；教学 [中图分类号]G642 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2007）09（a）-122-01 病理学是以基础医学中的解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、微生物学、寄生虫学和免疫学等为学习基础的学科，同时又为临床医学提供十分重要的诊断依据的一门学科。 病理学涉及的知识面非常广泛，即包括学生已经学习的生理学和生物化学等基础学科，也包括学生尚未学习的临床知识。所讲授的内容也非常散，包括疾病的发病机制，病理变化特点和临床病理联系等，所要求掌握的疾病也非常多。因此，要讲好病理学这门课程对教师提出了很高的要求，熟练掌握多媒体技术为病理学教学服务就更为重要。 随着现代科学技术的发展，多媒体计算机辅助教学已成为高校教师必不可少的辅助教学手段，已成为深化教育改革、提高教育质量的重要手段之一。它使临床教学手段更加多样化,能够让学生获得更多的感性认识，并提高了学生的学习兴趣和学习效率[1]。本文就多媒体在病理学教学中的应用及其存在的问题进行讨论。 1 多媒体辅助教学的优势 1.1 活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性 多媒体教学可通过图文并茂、活泼逼真的动画形象，深深地吸引学生的注意力，使枯燥的医学教学变得生动活泼，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。 1.2 有利于将抽象的内容形象化，便于学生理解 病理学是一门形态学科，涉及的知识面非常广，所要讲授的抽象内容也较多，因此，采用多媒体技术可将这些内容附于彩色图片，使其形象化，直观化，使学生更易理解，也更有利于记忆。 1.3 有利于节约课堂时间，提高教学效率 随着高校课程改革的不断深入，病理学的课时进行了压缩，如何在有限的时间内将病理学知识传授给学生，并培养学生的创新能力，是对所有高校病理学教师的挑战。多媒体辅助教学可解决这二者之间的矛盾。多媒体辅助教学可节约教师大量的板书和擦黑板的时间，使教师有更多的时间与学生交流。而且多媒体辅助教学可使抽象内容形象化，可降低教学难度，可节省教师大量的解释时间，提高教学效率。 1.4 发挥学生的能动性 学生可以到本校的病理学精品课程网站下载多媒体课件，课后进行复习，加深对病理学的理解，变被动学习为主动学习。此外，也可避免学生在课堂上花大量时间做笔记，从而让学生有更充分的时间听教师讲授和积极主动地思考教师提出的问题。 2 存在问题和对策 2.1 内容和文字过多 有些课件将内容和文字过多地添加到计算机上，结果使学生既不知道教学的重点和难点在哪里，也不能在极短的时间内阅读完课件的内容，使学生产生厌烦情绪，没有耐心看下去。有些教师由于对讲授内容理解不透，而在课堂上对着课件读，使学生听的枯燥无味，对学习没有兴趣。因此，切勿将无关紧要的内容仅为了教师的方便而将其放到课件中。 2.2 未能充分利用好多媒体技术 多媒体技术可以通过声、光、电等多种信号刺激，有效吸引学生的注意力。但是，如果不顾课程内容的需要，盲目增加与课堂讲授无关的内容，结果会适得其反。有些教师喜欢在课件的下脚插一些和课堂内容无关的小动画，本想活跃一下课堂气氛，结果反而分散了学生的注意力，达不到多媒体辅助教学的效果。有些教师在课件的更换过程中，频繁使用音乐效果，导致学生惊诧、轰动，短时间内扰乱课堂的秩序。 2.3 完全抛弃传统教学方式 在应用多媒体辅助教学时，不要完全忽视传统教学手段的应用，特别是板书在教学中的重要性。另外，教师如果强调一个十分重要的概念时，也可以考虑将这个词板书出来，这种手段也可很好地加深学生的印象。总之，多媒体计算机辅助教学和传统教学方式可以互相补充，充分利用好这两种教学方式可更好地提高教学效果。 当然，要提高教学质量，最终还在于教师的自身素质，包括教师的专业知识掌握程度，课堂教学的艺术性，多媒体技术的运用等。多媒体技术仅仅是一种教学辅助工具，要充分利用好此技术，并使之更好地为教学服务。 [参考文献] [1]田秀萍.提高儿科学临床见习效果的实践探索[J].中国医药导报,2006,3(28):128. (收稿日期：2007-06-25) 1