怎样提高农村中学生写作水平.doc

怎样提高农村中学生写作水平作文教学是语文教学的重要组成部份，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。因此，语文教学必须抓好作文教学。然而，语文教师们虽在作文教学上花了不少力气，但学生创作出来的作文不是平淡单调、感受苍白，就是感情平乏；要么装腔作势、无病呻吟；要么千篇一律、千人一面。这其中有错综复杂的因素：农村学生先天语言营养不足；从小缺少严格的写作训练；作文指导思想不明确；作文教学没能开拓学生思路和视野等等。上了中学后，随着写作要求的提高，存在的问题就显得更加突出了。我们农村中学语文教师都深有感受：学生普遍感叹作文难！一提到作文就头疼，一到作文课就唉声叹气，叫苦不迭，铺开稿纸便茫然无措，无从下笔。在这种畏难情绪的支配下，布置下去的作文迟迟没有人交上来，即使勉强交来了，也是东拉西扯，不知所云。面对这种尴尬局面，作为语文教师，我们会深感不安，充满自责，不得不承认这是语文教学的失误乃至失败！ 为了彻底改变这一现状，我在作文教学过程中大胆探索，作了大量的工作。通过一年又一年的尝试，摸索出了一些能让学生很快步人作文殿堂，较快提高作文水平的教学方法。在此，仅供各位同仁参考，以期达到抛砖引玉的目的。 1、记日记。每届初一年级（七年级）学生一入学，我就要求学生每周至少记三篇日记，教师定时检查。日记的内容很广泛，学校、家庭、社会上的所见、所闻、所感，都可以作为日记的内容，且形式自由，可长可短。因此，初学者坚持记日记，既能丰富自己的写作素材，又能提高自己的书面表达能力，还可以培养观察、辨析、判别的能力。 2、仿写。课本中的每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文来指导学生写作，是作文教学的重要步骤。叶圣陶先生说过：教是为了不教。为达到这个目标，教学中的重点是教会学生学习方法，并能用所学知识指导写作。可以先让学生仿写名家的名言名句，如仿“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出“芽儿从树枝里悄悄地冒出来，柔柔的，尖尖的”。再进一步仿写名篇，例如：学习了老舍名篇《济南的冬天》后，让学生仿写《家乡的秋天》，学生都能抓住家乡秋天的景物特征着笔，或绘景，或抒情，都能表达出对家乡的热爱和甜美之情。这都得益于对课文的切身感受，体现了名作名篇的学习效应。 仿写名句一定要注意原句的句式、语气、修辞、关键词语等，仿写名篇则要注意原文的结构方式、表现手法、整体特征等。 3、记忆写。这种作法类似于复述课文内容，但又不尽相同。就是选择一篇有价值有意义的文章，让学生读过一两遍后，不看文章，凭记忆把文章的内容具体的写出来。可以用文中原句，也可以用自己的语言，还可以进行补充加工，写完后与原文对照一下，看哪些语句没有把原文的内容充分表达出来，哪些语句使原文的内容更加丰富、更加感人。经常做这种 练习，能使学生不断学到写作方法，同时又锻炼了学生的比较、记忆、审美和创新能力。 4、写书评、影（视）评。我们看书、看电影电视，都会对书（影、视）中的故事情节、人物形象或作者的表现手法等发表议论。如果能把这些议论记下来，久而久之，学生的写作能力和欣赏能力便会得到迅速提高，尤其是在不知不觉中掌握了议论文的写作技巧。 5、办手抄报。手抄报的内容可以是自己写的（鼓励多写），也可以是从报刊摘录下来的有价值的文章。还可以让学生仿照正规报纸的样式，按照新闻、综合、副刊等版式去做。定期办手抄报，可以提高学生的写作兴趣，能从摘录的过程中学到写法，从写的过程中得到练笔。同时又能培养学生组稿、绘画、版面设计和书写的能力。办好的手抄报既便于保存又能给学生带来创作上的成就感。 6、开辟第二课堂，为解决学生作文无内容写的困难，防止学生抄袭、编造，给学生提供更多的生活素材。我采取如下方法：(1)组织学生外出活动，开阔视野，体验社会生活。如带领学生参加春（夏、秋）游、登山、野炊、搞社会调查等实践活动，每次活动完写一篇作文，学生都有素材可写。(2)开展天天“三分钟演说”活动，多方位培养学生的写作能力。即每天开课前轮流让学生讲一则新闻（报上抄的要与教育有关，身边的事要自己写）或一则幽默笑话，或一则知识趣闻，或一则智慧故事等，并要求把所讲内容用小小报的形式设计抄写出来，既培养了学生关心国家大事、养成读报习惯的良好风气，又能提高学生写作水平掌握写新闻的知识，同时还为学生提供了排版、书法、绘画、口语表达等锻炼机会。 7、创设作文情境，激发写作欲望。创设作文教学情境，是抓住写作契机的最佳方法。创设作文情境的方式各不相同，适当的话题、活动等都能创设良好的作文情境。例如：我在教学小说《鲁提辖拳打镇关西》时，由于学生对这篇经典小说的学习积极性较高，早在课前认真预习，积极思考过。当我提问“鲁提辖是一个怎样的人？”时，学生都能回答出是一个“粗鲁、暴躁、仗义疏财、嫉恶如仇、行侠仗义、打