药理学实验课教学方法改革.docVIP

药理学实验课教学方法改革文章编号：1009-5519（2007）18-2833-03 中图分类号：R19 文献标识码：B 在知识经济飞速发展的今天，大力培养学生的创新能力和实践能力，将成为医学教育改革的关键。多年来，我们一直将培养创新人才为目标，在教育观点、教学内容和教学方式等方面进行了大胆尝试和改革，逐步形成药理课程教学创新体系，孕育成一套行之有效的教学模式和教学方法，教学效果与教学质量持续稳步地提高。 1 药理学课程体系创新 不同部系、不同专业所用的药理学教材不同，教学目的各有差异。多年来从形式到内容有了很大发展，现已形成了由药理学、药物治疗学、基础药理学、机能实验学教程及实验课组成的完整的新课程体系。在整个药理学课程教学创新体系中，教学内容体系在培养创新人才方面具有基础性和主体性作用，创新课程内容是关键。因此，在药理学教学中，我们统筹考虑了基本内容与新技术的关系，兼顾了理论教学、实验教学等各教学环节，根据新的教学需要重新制定了各专业药理学课程的理论教学大纲、实验教学大纲等。随着教材更新，我们相继编写了《药理学实验指导》、《药理学习题集》、《治疗药物与分子药理学研究进展》等辅导材料，并建立了一套完整的《药理学》试题库。 2 药理学课程教学形式与手段创新 教育活动是教育者和受教育者共同参加的双向交流过程，情感因素影响创新人才的个性形成及创造活动。教学过程中学生是否积极进行创新思维是与环境因素分不开的，一个活跃的教学过程可以激励学生的创新意识。传统教学方法为枯燥的“授-受”式教学模式，强调教师的主导作用，忽视了学生内在动力和学习主动性的发挥。多年来，我们一直重视教学形式与手段的创新。在药理学教学中，我们改单一“授-受”式的传统模式为启发式、讨论式、研究式、总结式等与教材内容相适应的多种教学方法，以激发于挖掘学生的潜能为本，充分调动学生积极参与，着力培养学生创新意识。除此以外，我们还注重培养学生自学能力。如将部分与实验密切的理论课内容放到实验课上，采取“提出问题-自学-实验-讨论-总结”的学习模式，充分调动学生学习的主动性，经过多年实践，效果显著。 3 改革教学内容，开设科研设计性实验 近年，建构主义学习理论已成为现代西方教育改革的主要方针，其基本思想在于知识是学习者在原有知识和经验基础上的主动建构，而非被动的接受或吸收；教学从以往被动的、以教师为中心转变为以学习为中心，强调学生的主动学习、独立性学习、学科上个性发展。教学与培养注重学生的兴趣和对学习过程的参与，学生对问题效应做出反应并影响课堂教学的方式。重视事物发生的起因和过程，留给学生探索性思考、参与和交流的时间[1]。 传统的药理学实验教学内容单一，主要是验证性实验，其教学以课堂为中心、以教师为中心进行，只要求学生通过实验来验证理论知识，学生按部就班，一步一步照着试验指导去做，学生上课的积极性和主动参与意识弱。这种被动接受式的学习模式，不利于学生学习主动性和积极性的发挥，不利于学生创新能力的培养。为了使药理学实验教学适应现代教学理念的发展，我们对传统的实验教学内容进行了改革。改革主要是保留传统实验教学内容中经典的、具有代表性的验证性实验，其目的主要是使学生熟悉、掌握药理学实验的基本知识、基本技能和基本操作方法。同时开设新的科研设计性实验，培养学生的自主研究意识与创新能力。 科研设计性实验是由教师按申报科研项目的方式，写出药理科研选题和实验设计的专题报告，指定专门的教师作为导师，指导学生独立进行具体设计，查文献，做实验准备工作，组织学生实验研究，根据每个班所得的实验资料、数据，要求学生以科研论文的形式，写出实验总结报告，教师对学生撰写的科研论文进行评分并计入学生总成绩。科研设计性实验与传统的药理实验最大的不同点就是学生自始至终参与实验的整个过程，改变过去单纯性验证理论知识的陈旧实验内容，引进药理学科前沿的新内容，把药理实验教学与科研课题结合起来，不仅使学生掌握了药理研究的基本方法和技能，而且通过查文献、实验设计、撰写模拟科研论文等，了解药理学科的一些新进展，系统的熟悉科学研究的基本过程和获取知识的科学途径，提高了学生独立观察、分析、解决问题的能力，培养了学生的动手能力和创新精神。科研设计性实验把学生作为学习的主体，学生独立进行查文献，做实验各项准备工作，设计实验，完成实验，教师的作用仅仅是作为导师，对学生进行指导，启发学生积极思考，主动学习。改变以往那种学生只是做实验，其他实验准备工作等都由教师给学生做好的状况，从而让学生更多地参与药理实验教学活动，使他们在主动积极的心理状态下获取知识，激发学习兴趣和学习主动性。 4 药物作用的推理记忆 药物的药理作用是药理学的基础内容。但对传出神经系统药物来讲药物种类繁多