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2014年全国科技馆发展论坛 王莉莉，田华 （北京航空航天大学人文社会科学学院，北京，100191） 摘要 关键词 “小球大世界”SOS球形展示系统是由美国国家海洋气象局地球系统研究实验室独家研发的科学展示系统主要用于全球海洋、大气、气象模拟及太空探索等空间感很强的场景立体展示，可以将抽象的天文地理气象等知识，立体地展示出来向公众形象讲解大气、海洋、陆地、天体等科普知识，让大家更加形象、生动的了解我们所生存的星球状况倡导人们绿色、低碳的生活方式，宣扬低碳环保生活理念，爱护我们所生存的环境！ 一、主题式教学模式 主题式教学是一种以建构主义学习理论为基础的教学模式。它是将教学主题、教学方法、教学场景和教材内容融为一体，通过对语言、音乐、多媒体等设备的综合运用，所创建的一种轻松、活泼的教学模式 [1]。这种教学模式通常围绕着教学目标而设定主题，能够抓住学生的兴趣点，引导学生根据自己所学挖掘、利用知识、最大限度的激发学生自身的学习热情，而教学过程也更具趣味性、信息性和时代性，能够有效促进学生对于所学知识的理解与掌握。 西南大学袁顶国教授从教学结构的角度认为，一个教学主题包括主题内容、主题目标、主题形式、主题方法、主题评价和主题行为；从教学过程的角度认为，一个教学主题的完成包括七个有序环节，即课程内容主题化、主题内容问题化、问题焦点生活境脉化、生活境脉问题化、问题焦点互动解决化、知识运演结构化、能力迁移与知识活化，这是主题式教学设计的内在运行机制（图一）[2]。 图一：主题式教学设计运行机制图 此主题式教学设计运行机制要求在设计过程中不仅要关注教师“教”的设计，还要关注学生“学”的设计，特别是关注教师的“教”与学生的“学”之间的交互作用的设计，前三个环节关注教师“教”的设计，后四个环节关注学生“学”的设计，同时七个环节均要求采用适当的途径与方式展现教师与学生之间的交互作用，充分发挥教师与学生在教学过程当中的主体性。 目前，主题式教学模式以具有的趣味性、参与性、互动性、信息性而广泛应用于学校课堂教学当中，深受师生们的喜爱。科技馆教育作为一种非正规的科学教育，在传播科学知识、提升公众科学素养方面越来越受到人们的重视。与课堂教学不同，科技馆教育往往不受某一学科知识的限制，这更有利于以主题内容为基础，达到以观众感兴趣的主题为切入点来开展教育活动的目的。那如何将主题式教学设计模式从以课堂教学为主应用到科技馆教育活动中呢？通过对主题式教学设计运行机制中七个环节的分析，结合科技馆主题讲解辅导教育活动的开展，本研究认为科技馆教育活动主题的设计要注重课程内容的主题化，主题内容的问题化，问题焦点生活境脉化，问题焦点互动解决化等方面的开发应用。 二、“小球大世界”主题式讲解辅导活动特点 （一）SOS球形媒介 该展品具有不同于传统媒体所具有的来自硬件和软件上的优势。（1）硬件支持：在一个直径2.4米的碳纤维材质的球体上，通过利用计算机控制四路投影仪的影像，进行无缝衔接组合，将全球影像、卫星云图或其他信息数据全景展现。尽管球体虽小，但它所承载和投射出的内容，可以是整个星球大世界的缩影。（2）软件支持：本展品软件系统采用美国NOAA的软件，其网站上能够提供包括天文、地理、大气、海洋等多学科领域的500多个视频数据，可以从中下载讲解所需要的内容数据资料，具有很好的数据支撑。根据这些数据，人们可以立体直观的像太空人一样看地球，包括它的地形、水文和大气的样貌。甚至可以把太空探测到的其他星球尽收眼底。除了NOAA提供的数据外，还可以根据需要选择想要展示的图片、音频、利用相关软件编辑，然后编写程序导入SOS软件中，从而将相应的内容呈现在球体投影上。这样可以更好地丰富讲解内容、拓展讲解知识。 （二）主题内容的可拓展性 科技馆常设展览、展品往往一经制作完成，就长达数年保持展示内容固定不变，展示效果单一，很难根据环境与科技发展的变化来自由选择主题内容。而“小球大世界”展品可以有效突破展览、展品内容长期固定不变的局限性，将SOS球形展示系统作为传播信息的媒介，根据不同时期人们关注热点的不同，自由选择设计所传播的科学主题，可以有效拓展主题选择范围，更好地满足观众的需求；另外，更为重要的是可以将教育内容由知识层面延伸至科学方法和情感、态度、价值观层面，赋予展览更深刻的思想内涵。 （三）教学辅导形式的多样性 传统意义上，我们理解的讲解辅导大多是“你听我讲”的灌输式教育形式，这种简单的语言讲解往往枯燥无趣，很难吸引观众的注意，激发观众的兴趣。而展品“小球大世界”能够很好的弥补这一不足，极大程度上丰富讲解辅导形式。在主题讲解过程中，可以根据主题内容的需求，设计不同的形式和环节，让观众能够积极参与到活动当中，使观众在接受讲解辅导时由单纯的“听讲”变为互动、参与、体验、探究和交流的过程