台北市北投区文化国民小学103学年度第2学期 社会 领域社群成长暨 .doc

臺北市北投區文化國民小學103學年度第2學期 社會 領域社群成長暨研究會議紀錄 時間：民國103年 4 月 9 日星期 三 下午 1 時 30 分 地點： 四年八班教室 主席： 陳書民 紀錄： 陳書民 出席： 怡琳 知臨 上萱 雅琴 佳蓉 旻樺 加華 靜如 書民 心怡 未出席： 維真(請假) 汝伶(請假) 玉琴(請假) 討論事項與內容（請條列重點陳述）： 1.社會科暨國際文化課程教學心得分享與建議。 請參閱附件。 2.國際文化課程與社會領域課程內容重複之處討論。 請參閱附件。 3.下次領域會議任務：期中試題討論。 會議翦影（照片兩張即可）： 領域會議議題討論一 領域會議議題討論二 （煩請領召務必於領域會議召開完畢該週五前將本記錄表寄至sjj7738m@，感謝！） 102學年度下學期四月份社會領域 教學心得分享與建議 分享 討論 導師任教於社會科，相對於國語、數學兩科而言，備課時間跟投入精力實在相當有限，想要多找一些課外教材來補充，往往心有餘而力不足，又怕延誤到課程，又不想成為填鴨教學，但實際上準備教材的時間也相當有限。 社會一週2堂課，通常照本宣科，除了主科要趕進度外，往往沒有時間備好社會課程。 目前高年級社會規劃科任教學，建議繼續維持，中年級社會科任規劃需再思考討論，朝評量簡化與配合課程活化教學發展。 使用電子書雖然方便，但是影片內容有時對學生而言很制式化，很難吸引學生的目光 學習家鄉的主題時，課本及教學光碟難針對我們的家鄉(北投)提供深入的資料或影片。 未來社會領域年度工作可朝充實教學資料庫發展 (教學媒體、學習單) 在安排小組討論活動時，在設計題目上較有困難，難避免程度好的學生領導，學習較慢者配合的狀況。 五年級今年課程重新修訂，與101學年的課程比較之下較困難。上學期的公民部分已教到法律及人民的權利和義務(原六年級上學期課程)，以五年級的孩子而言，似乎很難明白與體會，特別是課本的文字敘述太簡略，老師要補充很多例子。在歷史部分，上學期教到鄭氏時代，這學期要接清代，困難點是要重新複習上學期的課程，才能讓孩子接續故事下去〈教學時數不足，很趕〉。 今年五年級教材重新調整，法律部分未能配合孩子年齡較為可惜(12歲的法定界線)，但若能配合學校中各項問題延伸教學內容，不失為導正高年級學生問題的方法之一。 六年級社會課程與時事發展和社會動態息息相關，在安排授課內容時，需參考範疇相當廣泛的資料，並且謹慎適當的援用，以客觀的提供學生學習和討論。 隨著學生參與度的提升，勢必在課堂上會出現不同立場和見解，如何引導學生以正確理性的態度表述意見、聽取他人想法並合宜反饋，也是一重要課題。 任教共同科目老師之間的相互討論對於教學的創新和效益具有相當大的助益。 高年級課程牽涉較多政治、歷史內容，因應國內對於相關議題的敏感，教師教學須特別留意保持客觀立場，對於學生課堂中針對時事提出意見，也須立即導正觀念。(說明一) 教師間互相合作與尊重，並取得共識(教學進度、活動與評量)，能對教學更有助益 說明一： 學生說：「我爸看電視很生氣，罵這些學生亂來…」，「警察可以開槍鎮壓…」(略帶玩笑語氣) 老師說：「請同學們了解，國家賦予警察的武器是法律、不是槍械，賦予警察的任務是維持秩序，不是殺人。看待所有社會事件的角度請勿隨意用暴力的想法思考，而是如何解決現在的問題…」  學生學習與評量 分享 討論 社會科開始要期中、期末考，對學生來說，又增加ㄧ科的負擔。要考試，就要複習。 教學內容、活動與評量可在學期初與同學年教師討論，透過評量命題的改變，讓教學避免流於記憶背誦的形式。 三年級社會科多元評量的方式取代紙筆評量?定期評量除學年統一試卷外，能否開放教師自行命題?若能於開學初盡早討論規劃，可讓教師教學更有彈性。 評量題型的改變需要多給學生練習的機會，建議從複習考就增加閱讀題型，讓學生習慣。 非主科，學生以較輕鬆的態度來上課，課文內容讀來也很無趣，所以教學效果不佳。 命題時，若要盡量說明脈絡，或結合實際生活，題目的文字描述量就會增多，但部分學生的閱讀能力和習慣尚未跟上，可能因此影響評量結果。  課程教材 分享 討論 三年級上學期的教材較偏重於家庭與個人,許多議題在一二年級生活就著墨,與綜合領域和健康與體育的範圍重疊,使得課程顯得較為空洞和鬆散 不同領域課程重疊的問題，除轉教務處參考並於適當會議提出外，列入教科書選用時討論。 課程重疊與鬆散，可讓教師在教學活動規劃上更有彈性。 三年級下學期的教材內容相較於三上課程,明顯難度加深,需要記憶理解的內容也比較多,但仍有些內容與其他領域重疊 例如:商品購買的方法與健體領域內容重疊 團體生活