班级人际环境对留守儿童自尊的影响 - 教育研究与实验 - 华中师范大学.pdf

教育研究与实验 2009 年第2 期 班级人际环境对留守儿童自尊的影响 宋淑娟 张 影 [摘 要] 以发展生态学理论为基础，应用自尊量表（SES）和班级人际环境问卷调查了农村留守 儿童自尊的特点以及班级人际环境对其自尊的影响，结果表明：留守儿童的自尊水平显著低于非留守 儿童，班级生生关系和师生关系与学生的自尊之间存在显著相关，并且师生关系是留守与否和自尊之 间关系的调节变量。 [关键词] 留守儿童 班级人际环境 自尊 调节效应 持能预测42 岁时较高的自尊水平，[6] p333- 347 可见环境 一、引言 尤其是人际环境对儿童自尊的发展有很大的影响。 留守儿童指父母一方或双方外出打工而被留在 有研究发现留守儿童的自尊水平低于非留守儿童，[1] 家乡，并需要其他亲人照顾，年龄在16 岁以下的儿 但留守儿童中也出现分化，并不是所有的留守儿童 童。许多研究发现留守儿童在教育过程中处于相对 的自尊水平都偏低。对于正值青少年期的儿童来说， 弱势地位，学业成绩、品行发展、心理健康水平等 除了父母是重要他人以外，老师也是非常重要的他 都受到一定的影响。[1] p1199- 1120 [2] p62- 65 [3] p855- 858 目前我国留 人，与其他儿童相比，留守儿童这一特殊群体由于 守儿童的数量巨大，而且有增无减，留守儿童问题 作为重要他人的父母长期不在身边，亲子情感沟通 受到社会各界的广泛关注。 相对比较缺乏，来自父母的支持受到一定的限制， 自尊是个体对自我价值的积极的评价和体验。 而留守儿童大多是处于学龄期，他们的大部分时间 根据Brenfenbrenner(1979)的发展生态学理论，青少年 是在学校和班级度过，良好的班级氛围和老师及同 [4] p59- 61 自尊的发展与他们所处环境的关系非常密切， 伴的支持对他们的影响就显得尤其重要。那么同样 父母、教师、同学、朋友等都会对他们产生重要影 是重要他人的老师的更多的支持能否部分的缓解父 响；从儿童社会化发展的过程看，儿童在社会化过 母的支持的相对不足呢？良好的班级环境能否对留 程中不断接受成人社会的价值标准，体会和领悟着 守儿童的自尊起到一定的保护作用呢？本研究的目 重要他人依据这些价值标准而产生的对他们的看法 的是：以留守儿童的自尊为重要考察目标，探讨留 和评价，并将这些价值标准和重要他人的看法、评 守生活对儿童自尊水平的影响以及班级人际氛围在 价、赞许、谴责等加以内化，在此过程中逐渐形成 这种影响中的作用。 并发展自尊。许多实证研究也都发现社会支持和自 二、研究方法 [5]p609- 612 尊之间有着密切的关系， Kinnunen, Marja- Liisa 等通过纵向追踪研究发现，36 岁时较高的的社会支 本研究主要采用问卷调查法，通过t 检验、层 本研究为江西省社会科学 “十一五”规划项目 “农村 ‘留守儿童’的心理发展特点与教育策略研究” （编号：06JY25） 的研究成果。 75 级回归等统计方法比较留守儿童和非留守儿童