第二章 教师职业语言能力.ppt

教师的职业语言能力 南京师范大学 朱曦 njnu3233@yahoo.cn 一、教师的体态语言 1、教态的教学功能 开发大脑右半球的潜能 大脑左半球主要功能为言语、计算、逻辑、分析 大脑右半球主要功能是直觉、情感、身体协调 左半球的特点：有序性、连续性、分析性 右半球的特点：无序性、跳跃性、直觉性 由于右半脑的思维具有非言语化的特点，难以转换成语言，因而右半脑的功能长期被人们忽视 教师的体态语言则是开发学生大脑右半球潜能的有效手段。 时间 空间 记忆 直觉 言语 情感 数学 态度 计算 身体协调 排列 视知觉 分类 艺术 逻辑 节奏 分析 音乐 阅读 图形 书写 想象 左半球 右半球 开发非智力心理因素 教师在课堂上的目光分布影响着学生参与课堂活动的积极程度。 美国教育学博士约翰·克勒观察了19位教师在课堂上15分钟时间内凝视时间超过30秒的注目方向，发现： 教师平均用44%的时间直视前方， 用 38%的时间与右边的学生交换目光，而光顾左边学生的时间只有18%。这样，左边的学生常常会感到受冷落或不被重视。 教师与学生的相对距离以及座位排列影响着学生参与课堂活动的积极性。 采用直排座位时，前排和中间的学生参与课堂活动的积极性高，后排及两侧学生学习积极性相对较低。 采用半圆形座位时，每个学生与教师几乎等距离，学生平均参与活动的人数比直排座位的积极性高。 由于教师对学生的身体指向不同，也会影响到学生的学习积极性。一般来说，坐在半圆两头学生的积极性低于坐在中间的学生。 直排座位式 半圆形座位式 人类体态语言表达系统结构 综合体态 表达系统 身体姿势 表达系统 副语言 表达系统 空间语言 表达系统 2、教态的分类 身体姿势表达系统——动态无声交流：主要通过身体各部分的无声动作来表情达意。 表情 情感 喜爱、幸福、快乐 愉快 惊讶、疑惑、犹豫 ： 恐惧、痛苦 ： 愤怒、果敢 ： 厌恶 ： 蔑视 ： 表情与情感的关系 眉目语言 眼睛是心灵的窗户。仅眉毛的不同姿态就有40多种，眼皮的闭合姿态也有30多种。研究表明，在课堂教学中，师生用30~60%的时间进行目光交流。教师的眼神是共鸣、微笑，是精神面貌的反映。因此，眼神成为最基本却又是最高级的教育力。 面部语言 面部占人体表面面积不足1/8，但它可以做出人体发出的80%以上的表情，是体语的“稠密区”。伯德惠斯特尔研究认为，仅人的脸就能做出约250000种不同的表情。因此，面部是思想的荧光屏。 美国心理学家艾伯特·梅拉别尔提出了一个著名的公式： 交流的总效果=7%的语言＋38%的音调＋55%的面部表情 手势语言 手势在不同的空间区域里活动有不同的意义。在肩部以上多表示宏大、张扬、理想的感情；在肩部至腹部多表示平静、稳重、开阔的心境；在腹部以下多表示不悦、鄙夷、厌恶、憎恨的情感。 身姿语言 人体躯干的动作会流露出许多信息。戈登·修易斯指出，人体大约可以做出1000种平稳的姿势。心理学家威廉·詹姆斯认为，人类的体态基本可归为四个类型：接近：注意和前倾的体态；退却：消极性的动向；伸展：骄傲、自负的体态；收缩：萎靡不振的体态。也可分别称为热的、冷的、支配的和顺从的姿态。 副语言表达系统——静态有声交流：指有声的但属非语言性的各种动作，主要指类语言和副语言。 类语言是指无固定语义的发声，如笑、哭、呻吟、叹息等。尽管这些发声没有固定意义，但在特定的情境下表达着词语之外的思想、感情或其它信息。 副语言是指语言的非语词方面，如声调、语速、音