自主欣赏虞美人教案教学设计.DOC

高二年级选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主欣赏 虞美人 教案教学设计(人教版高二选修)一、学习目标? 知识目标：? 1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。? 2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。? 3、感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。? 4、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。? 能力目标：提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。? 情感目标：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。? 二、教学重点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。? 三、教学难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。?? 四、教学方法? 诵读法、点拨法、问答法，合作探究交流法? 五、教具：多媒体? 六、教学时数：1课时? 七、教学过程设计：? 【一】课堂检测 【二】小组合作探究 1.播放《问君能有几多愁》视频 2.合作探究（学习小组分组合作探究）：?李煜是怎样展现愁情的？? 提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。? 【三】、展示交流：? 1.品读意象? 意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水? 春花秋月：美好景象???????????——亡国之痛? （1）.“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?? 明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。?(以乐景写哀情)?? （2）、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?? 学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。? （3）、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?? “举头望明月，低头思故乡”?“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”?“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。 2.品读关键词句? ?（1）“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情??? ?????“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。（“东风”表示季节更替，而“又”则说明时光飞逝，人的生命在一点一滴流逝，复国的希望也在一点点地破灭。） （2）在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”??“只是朱颜改”中“朱颜”的含义是什么?仅仅只有容颜在改吗？? “只是朱颜改”的“改”字?。 朱颜：后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜，雕栏玉砌颜色。 改变的还有生活（锦衣玉食的生活变为囚徒的生活），地位(由国之君沦?? 为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。 ?不改：春花秋月、小楼东风、?雕栏玉砌——物是人非的悲愁之感? （3）品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 ?运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化。? 比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。? ?????????????2、愁思如春水般长流不息，无穷无尽。? 作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。? （4）拓展：写愁思的名句。? 愁是一种抽象的情感，而诗人往往能巧妙地化虚为实，把原来只可意会的“愁”写得具体可感，常见的有以下几种情况： A?描摹愁的质感、形态（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁） ???问君能有许多愁，恰是一江春水向东流。??李煜《虞美人》 ???汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。白居易《长相思》 ???离恨恰如春草，更行更远还生。?李煜的《清平乐》 B?描摹愁的长度（夸张手法） ???白发三千丈，缘愁似个长。???????李白《秋浦歌》 ??C?描摹愁之广度（博喻手法） ??试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸《青玉案》 D?描写愁之重量。 ??只恐双溪酢艋舟，载不动许多愁。??——李清照 ??休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动。????——董解元 E?描摹愁之动作。 ??一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照 在诗人的笔下，愁有了质感，有了体积，有了重量，有了一种灵动的美，抽象的愁绪变得形象可感。 学生交流，然后教师