经开区王聪三角形分类教学设计.docVIP

松原市教学能手数学学科教学设计 松原经济技术开发区中心学校 王 聪 《三角形的分类》教学设计 -------------人教版四年级下册第五单元第三课时 教学内容： 人教版小学数学四年级下第83页、84页例4以及做一做。 教材分析： “三角形的分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特征基础上展开学习的，教材分两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类比较难一些，教材不强调分几类，着重引导学生认识等腰三角形和等边三角形和角的特征。 学情分析： 四年级的学生已经具备了一定的平面图形知识，而且是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的，学习这一部分内容，对他们来说比较轻松和顺利。所以，教师可充分放手让学生通过观察分析、探索思考、分组交流，比较、发现三角形中角与边的特征，来掌握知识。 教学目标： 知识与能力 1.能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，正确识别一个三角形。 2.认识等腰三角形和等边三角形，掌握它们的特征。 3.培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断能力及空间观念。 过程与方法：通过观察、比较、小组交流和合作讨论探索新知，培养组织协调能力和数学交流及表达能力。 情感、态度与价值观：培养学生主动探索与合作学习的精神。 教学重点：能按三角形的内角不同对三角形进行分类。 教学难点：会按边的特征给三角形进行分类。 教学方法：观察法，操作法，自学引导法（基于图形的认识这一教材特点及学生的已有经验，充分发挥学生在学习中的主体作用而采用） 教学工具： 多媒体课件、量角器、直尺、学具袋（各种类型的三角形） 教学过程： 创设情境，激趣导课 出示锐角、直角、钝角。（出示课件2） 师：同学们还认识它们吗？ 生：认识。锐角、直角、钝角。 师：看来同学们对以前的知识掌握的不错。如果我在这些角上加上一条线段的话，那变成什么了呢？ 生：三角形。 出示加一条线段，变成了一个三角形。（出示课件3） 师：好，那请你展开你的想象，画一个你喜欢的三角形。（选几张有特点的粘在黑板上） 师：好，同学们都很有想象力，我们观察下，他们都有什么样的特征？ 生：三个角，三条边，三个顶点 师：再看看有什么不同？ 生：角的大小，边的长短都不同 师：我们这节课就根据三角形不同的特点对三角形进行分类。 揭示课题 板书课题：三角形的分类 （设计意图：复习角和三角形有关的知识，为下面探究新知做好铺垫。创设问题情境，引出要探讨的问题，激发学生学习的兴趣。） 小组合作，探究新知。 师：这么多的三角形，你准备怎么分呢？ 生：按角的大小不同分。 师：还可以怎么分？ 生：按边的长短不同分 师：同学们的方法可真多，那咱们就先按照角的特点，把这些三角形进行分类。 为了方便分类，我们先把三角形编上号码。依次写1-6个号码 1.按角分类 （1）思考探究 师：现在请同学们小组合作，看清小组合作要求，认真填写研究表一 ，开始。 研究表一（出示课件4.5） （2）教师巡视指导。 （3）学生汇报。（在黑板上分三角形） 师：好了，请坐好。刚才同学们对三角形进行了分类，现在我们请这个小组来说说。 师：请你说说，你们是怎样分的？ 生：1、4放在一起。 师：哦，那么为什么把1、4放在一起呢？ 生：因为它们的三个角都是锐角。 师：对了，这些三角形的三个角都是锐角 师：那这几个是不是归一类？ 生齐：是。 师：这几个归一类，好的。 生：我们把2、6分一类 师：为什么这样分呢？ 生：因为他们都有一个直角。 师：对了，因为他们都有一个角是直角。 生：最后，把3、5分为一类 师：这又是因为什么呢？ 生：因为他们都有一个角是钝角。 师：好，那我们把它们分好类了，帮着他们起个名字吧。 1和4三角形的三个角都是锐角，我们把它们叫做什么三角形？ 你来猜猜？ 生：锐角三角形 师：那2和6也起个名字，叫什么好呢？ 生：直角三角形。 师：那你说一说什么叫直角三角形？ 生：有一个直角，两个锐角的三角形叫直角三角形。 师：最后两个叫什么呢？根据他的特点来命名。 生：钝角三角形。 （4）整理小结。 师：同学们都很棒，我们把这三种三角形用一个圈围起来，就像一个大家庭一样。这个大家庭就分了三个小家庭，他们分别是：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。（出示课件6） （5）巩固练习。（出示课件7.8.9 （一） .按角分红领巾和小红旗分别是什么三角形？ 钝角三角形