学习动机下.ppt

第三节 培养和激发学习动机 一、保持教学内容和方法的新颖性 二、创设“问题情景”，启发学生积极思维 三、从内部动机入手，培养学习兴趣 四、利用学习结果的反馈作用 五、正确运用表扬与批评 六、设立科学的学习目标，增强自我效能感 七、恰当地运用竞争与合作 一、保持教学内容和方法的新颖性 教学内容：丰富、有趣、系统性和逻辑性强 教学方法：灵活多样，抓住学生注意点 教学方法为教学内容服务 要注意两种偏向：兴趣主义和形式主义 二、创设“问题情景”，启发学生积极思维 “不愤不启、不悱不发”——《论语》 愤——“心求通而未通” ；悱——“口欲言而未能” 理解：所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯利用已有知识和习惯方法去解决，这就激起了学生思维的积极性和求知的欲望。 具体方法： 言语提问——教师提问，激发探索 参与活动——参与体验，引发问题 三、从内部动机入手，培养学习兴趣 1、明确教学目的和所学内容的意义 2、组织丰富多彩的课外和实践活动 “沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”——新课程标准 3、创造成功机会，让学生感受高峰体验 四、利用学习结果的反馈作用 1、指导学生对学习效果进行自我反馈 自我检查；尝试回忆 2、教师及时给学生提供反馈信息 课堂练习；作业面批；指导交换检查 3、尽可能进行“双向”反馈 五、正确运用表扬与批评 1、表扬和批评在激发动机中的作用 2、把握好表扬与批评的原则 1）目的明确——避免“捧杀”或“棒杀” 2）客观公正——实事求是，一视同仁 3）因势而变——因人、因时、因地而异 4）心理相容——宽松、理解、把握大势 六、设立科学的学习目标，增强自我效能感 优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了” 对学生的要求要符合个体的实际情况 要让“落后生”也感受到学习成功的喜悦 小学数学分层教学具体实施介绍 分层走班制介绍 七、恰当地运用竞争与合作 1、竞争必须注意以下几点： （1）竞赛要适量 过于频繁的竞赛不但会失去激励作用，反而会制造紧张气氛，加重学习负担，有损学生身心健康。学习成绩差的学生常因竞赛失败而丧失学习信心。 （2）选择合理的竞赛方式 可以按能力分组竞赛，也可鼓励学生自己和自已竞赛 ，使不同学生在竞赛中都有获胜的机会，使竞赛能对大多数学生起到激励作用。 2、大力提倡合作学习 是在团队意识引导下的，集体学习方式，个体中既有相互依存性又由个体责任感。 通过分工让每个学生分别承担不同的角色，把荣誉与同组所有成员联系在一起。 个体在合作学习中的角色： ⑴ 信息传递者。帮助解决问题，接受并发出信息； ⑵ 学习追踪者。实施学习过程，记录资料或信息 (3) 活动促进者。帮助成员理解活动，促进互动 (4) 资料管理者。选择材料，借阅材料，分析资料 * 再见！ 单纯从个人兴趣出发易忽视对学习必要性和艰巨性的认识。（偏废） 教学必须按照学生已有的认知水平和接受能力，盲目跟风不切合实际。（作秀） 返回 返回 在教学《生命的壮歌》一课，开头就给全班学生提出这样一个问题：“大家都知道蚂蚁和羚羊都是弱小的动物，区区蚂蚁和羚羊的小事情怎能用生命的壮歌作标题呢？”…… 教师：大家都预习过课文《祝福》了，它讲的是一个农村妇女被封建礼教吃掉的故事。那么，请大家想一想，这样一个悲惨的故事为什么作者用 “祝福”这样吉祥的词汇来作标题呢？ 返回 组织学生参加一定的活动，让他们自己在活动中产生问题 例1：大气压强-覆杯实验导入 　 　　将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。 例2：简单机械-撬木板导入。 　　 　　在讲新课以前，请同学们帮我完成一件工作。“谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？”——“谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？” 返回 本课要求学生掌握What would you like？Id like…等习惯用语。提前准备好几瓶汽水、两杯牛奶、两杯茶、几块蛋糕和苹果、香蕉等水果，以及一件白大褂和一顶白帽子，请学生到前面扮演售货员和顾客。天真活泼的初一学生模仿力强，爱表现自己，一个个争先恐后要上台表演。俏皮的学生甚至在表演时真的吃了一口香蕉，引得同学们哈哈大笑。学生们在轻松愉快的氛围中满足了表现欲，又掌握了所学句型。 原理：在学生头脑中有没有待解决的问题，对学习活动有重要影响。 伯利纳的大学生阅读实验 Berlyne，D.E. 1966年曾经