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第23章：德国近代教育制度 授课教师：吴明海 教育学院 Email: minghaiwu@ 内容框架 一，17—18世纪的德国教育 1、建立文科中学 2、建立实科中学 二，19世纪德国教育的发展 1、巴西多与泛爱主义教育运动 2、洪堡德教育改革 3、开创柏林大学模式 一、 17—18世纪的德国教育 1、建立文科中学 这是18世纪德国中等教育的主要形式之一。文科中学最初是由拉丁中学和文法中学演变而来，是为贵族子弟服务的教育形式，在社会中占有较高的地位。文科中学的内容以古典学科为主，特别重视神学及古典语言的学习。文科中学的任务是为大学输送新生和为政府培养一般官员。19世纪以后，德国加强对文科中学的改革，注重削减古典学科内容，增加一些近代的自然学科，以适应社会发展的需要。 2、建立实科中学 这是18世纪在德国出现的具有普通教育和职业教育性质的一种新型学校。1708年，德国人席姆勒在哈勒创办了“数学、力学、经济实科中学”。1747年，赫克在柏林又开办了一所“经济学、数学实科中学”。随后，一些建筑学校、采矿学校、林业学校、技术学校和农业学校等传播近代实科知识的学校先后建立。这些实科学校所开设的课程主要以数学、物理、力学、自然、天文学、地理、法律为主．同时辅以绘画、制图等。还有的实科中学开始建筑、商品制造、贸易、经济等学科。实科中学的出现适应了德国社会工农业生产的需要，推动了德国近代教育的发展。 二、19世纪德国教育的发展 1、巴西多与泛爱主义教育运动 巴西多是18世纪德国著名的泛爱主义教育者。他在法国教育家卢梭思想的感召下，呼吁要按照卢梭的自然主义教育思想创办泛爱主义学校。1774年，他在德国的德骚开办了一所泛爱学校。学校招收6－18岁的学生，教授农业知识、手工业知识和自然科学知识。学校还重视体育和劳动教育，采用实物教学法，实施发展儿童本性的教育，并按儿童的程度分4个班进行教学。在巴西多的影响下，一些泛爱主义者也相继开办了此类学校，形成了泛爱主义教育运动。 2、洪堡德教育改革 18世纪末是德国社会发生重大变化的时期。1806年，德国普鲁士败于法国。割地加赔款，使普鲁士人受到极大的屈辱，德国社会从上自下掀起了爱国主义运动。伴随着这一爱国运动，德国又出现了新人文主义思潮，试图通过文化的发展来振兴德国，引起了德国社会各方面的改革。1808年，洪堡德任德国公共教育部长，开始对各类教育的全面改革。德国教育家洪堡德在19世纪初领导的教育改革运动。1808年，洪堡德任德国公共教育部长，开始了对各类教育的全面改革。 在初等教育方面，他特别重视提高师资培养的数量和质量，努力改进培训工作。在改革期间，一些教师被派往瑞士学习，回国后推动了德国师范教育的发展。当时德国师范教育学习的科目主要有德语、文学、数学、地理、自然、历史、物理、教育学、心理学、教学法，还有神学课等。洪堡德还对学校制度进行改革，形成了近代的双轨制。 在中等教育方面，洪堡德重视文科中学的改革。在任教育部长期间，文科中学的办学方向、课程内容、教学方法以及师资质量等都有了较大的改进。1810年，还对中学教学计划进行改革。其主要特点是削减古典学科的内容，扩大普通基础学科和自然学科的内容，使文科中学的办学方向更接近于生活的实际。 在高等教育方面，洪堡德重视新大学的建设工作。1810年，在他的倡导下，建立起了柏林大学。柏林大学与一般大学的区别是，它不仅重视教学更强调专门知识的探索和科学水平的提高。该校设立了教授“讲座制”，重视师生之间的探讨。柏林大学的建立，开始使教学与科研成为高等教育的中心任务，成为各高校学习的榜样。 洪堡德的教育改革对德国这一时期各级教育的发展产生了重要的影响。 3、开创柏林大学模式 柏林大学是19世纪洪堡德教育改革时期产生的新的大学，于1801年建立。柏林大学与一般的大学不同，它不仅重视教学，更重视专门知识的探索和科学水平的提高。柏林大学的特色是设立了“讲座制”，聘请知名教授举办讲座6在教学方法上，不强调死记硬背，重视教授的演讲与学生之间的讨论。柏林大学的建立，开创了高等教育“教学与科研”两大任务并重的局面，成为德国高校学习的榜样，一些新的大学纷纷建立，推动了德国高等教育的发展。柏林大学所创立的“教学与科研”的体制，也对世界高等教育的发展作出了贡献。 作业和思考题 讨论： 1、洪堡改革的意义 2、费里教育法与法国教育公平 作业：预习下次课“俄国近代教育制度”。 * * *