孙权劝学自制.pptVIP

学习目标 1、能借助工具书和课下注释读懂文意，在理解文意的基础上能读清句读 （dòu），达到熟读成诵； 2、通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物性格； 3、通过阅读、体验、感悟，懂得学无止境的道理。 第一课时 多层次朗读 二读：读懂文意 请同学们参考课下注释和手中的资料书来疏通文意，要求： 1、先自己独立阅读、翻译； 2、自己不能独立解决的小组合作讨论； 3、小组还解决不了的，提交全班讨论。 提示：重点的字词不能漏译。 三读：读出语气 对于不同的文章，我们读出语气的方法和途径是不同的。本文是一篇写人叙事的文章，我们要读出语气，就应该在人物的语言上多下功夫。 方法： 1、结合人物的身份、句中的标点符号、语气词等，先自己体会、试读； 2、小组展开讨论，得出一个统一的意见。 体会人物对话的语气 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？”（孙权） （4）“孤常读书，自以为大有所益。” 四读：背诵课文 课文的情节： 劝学——就学——论议——结友 1、请同学们先在文中找出与上面情节相对应的文字。 2、按照这个情节在小组内展开背诵，可以个别背诵，也可以同桌、前后座互相背诵。 重点字词总结 关键词语 当涂：当道，当权 岂 ：难道 邪 ：通“耶”，表反问语气 “吗” 但 ：只 见 ：了解，知道 涉猎：浏览群书，不作深入研究 才略：军事方面或政治方面的才干或谋略 关键句子： 1、蒙辞以军中多务 蒙以军中多务辞 (注意翻译顺序) 2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！” “ 我难道想让你研究经书当博士吗！” 3、 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” “ 士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！” 延用至今的词 岂：难道 欲：想 第2课时 内容解读 孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？ 必要性: 当涂掌事,不可不学 可能性: 卿言多务,孰若孤? 现身说法: 孤常读书,字以为大有所益 孙权劝说的效果怎么样？ 鲁肃 吕蒙 板书 拓展延伸 与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？ 作业： 1.背诵全文 2.收集与读书、学习有关的名句、格言，写在摘抄本上。 孙权： 吕蒙： 鲁肃： 爱才，关爱部下，善劝，好学 能听取别人意见，勤奋好学 爱才，敬才 找一找 文中出现的两个成语 吴下阿蒙 刮目相看 成语学习与运用: “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 课堂小结 文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。 孙权劝学 《资治通鉴》 吕蒙 孙权 鲁肃 善劝关爱部下好学 听劝学有所进 爱才敬才 （就学） 方仲永 吕蒙 当涂掌事 乃始就学 五岁能诗、文理皆有 可观、贤于材人远矣 年长乃学 学有所成 少年不学 一事无成 与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？ 以对话为主，言简意丰。 叙议结合，借事说理。 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？ 感悟反思： * * 曹操（魏） 孙权（吴） 刘备（蜀） 《资治通鉴》 《孙权劝学》选自《 》 ， 是 主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。 司马光 编年 《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道” 资治通鉴 预习检测 司马光，字君实，北宋 家、 家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。 作者情况 政治 史学 孙权，三国字仲谋，三国时吴国的国君。 鲁肃，三国时吴国的军师 吕蒙 ，三国时