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教学活动设计材料目录毕业论文 目录 第一部分 教学设计的基本信息 1 第二部分 教与学的过程设计 3 第三部分 板书设计 14 第四部分 教学流程图 14 第五部分 教学反思 16 第六部分 参考文献（至少10个） 17 第七部分 教学设计的对比分析 18 附录1 参考与对比教案Ⅰ 21 附录2 参考与对比教案Ⅱ 28 附录3教学PPT展示 32 附录4 教育实习授课照片 35 附录5 毕业设计指导照片 35 第一部分 教学设计的基本信息 本节课程的性质、地位与作用 本课选自人教版初中化学九年级上册第三单元课题一分子和原子，是一节概念原理课,是在学生学习了化学实验基本操作和氧气及制取氧气等知识后设置的第一节微观结构课，内容跨度很大，但与生活息息相关。这节课在整个教材体系中发挥着承上启下的作用。 本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式等内容所必备的基本知识并且对培养学生抽象思维能力辩证思维能力有重要作用。】 利用充满香味的香水创设情境，调动学生积极性。 相同的问题不同的答案，从区别入手，引导学生发想问题，积极思考。 引导学生想象微观结构。 直观演示实验。 结合已有知识大胆假设。 使学生进一步形成物质微粒性的观念，并让学生知道，任何事情都不是绝对的，会随着科学技术的发展而前进，培养学生用发展的眼光看事物。 微 观 粒 子 真 实 存 在 【手段】 照片、图片、视频 【方法】 引导法 展示法 演示法 游戏法 【设问】 微观过程中肉眼看不见的分子真实存在吗？ 【展示】苯分子、硅原子、酒精分子照片 【板书】 微观粒子真实存在 【展示】 水、汞和氯化钠的微观结构图，播放蔗糖溶于水微观过程视频。 【互动】 请同学们用手对着脸轻轻扇动，感受一下分子撞击脸的感觉。 【思考】 【观看】 【记录】 【观察】【倾听】【感受】 【积极参与】 展示真实图片，连接学生的想象，形成从宏观到微观的过程，使学生对微观世界的认知更立体；同时增强学生的民族自豪感。 解析生活中常见的物质，联系化学与生活，使学生更有成就感,促使学生感受生活，热爱生活。 微 粒 的 质 量 体 积 都 很 小 微 粒 总 是 在 不 断 的 运 动 【手段】 教材 【方法】 引导法 阅读法 比喻法 【手段】 实验、视频 【方法】 讨论法 演示实验法 讲授法 知道法 演示法 提问法 【设问】 微观粒子有什么特点？ 【引导】 香味能闻到但却看不到，糖溶解后水变甜了但糖却不见了。 【指导阅读】 请同学们阅读教材P48最后一部分，你能得到什么结论呢？ 【叫答】 【板书】 分子的质量体积都很小。 【引喻】 原子相对于乒乓球来说就像乒乓球相对与地球。 【引导】 为什么香水的香味前排先闻到，后排后闻到？为什么墙内开花墙外香？ 【过渡】 下面让我们验证一下这个猜想。 【提供资料】 浓氨水有刺激性气味，易挥发出氨气，氨气极易溶于水，氨水可使无色酚酞试液变红。浓氨水的气味与一种常见的化肥和厕所的气味相同。 【讨论】 师生共同讨论，教师给予必要指导。 【演示】 教师演示实验过程 【总结】 氨分子不断运动，原子和离子也是在不断的运动。 【板书】 微粒在不断的运动 【演示】 PPT播放二氧化氮与空气混合的视频。 提供资料：密度比空气大。 【讲解】 虽密度比空气大，但微粒在任何情况下都是不断运动的，所以两种气体不断混合至均匀。这也是大气中各种不同密度的气体均匀存在的原因。 【发问】 晾衣服时，让衣服快点干的办法有哪些？ 【总结评价】 阳光下、通风处等，也就是温度越高、外力越大，微粒运动速率越大，衣服干得越快。 【思考】 【分析】【推理】 【阅读】【归纳】【总结】 【回答】 【记录】 【倾听】【感受】 【思考】【猜想】 分子在运动 【讨论】 须让浓氨水与酚酞溶液不直接接触，置于同一环境下，若酚酞变红，氨水不变红，则猜想正确。 【观察】 总结实验现象，得出结论。 【倾听】 【记录】 【观看视频】【总结实验现象】 【倾听】 【思考】 【自由讨论】 【回答】 【倾听】 培养学生分析推理、归纳总结的能力。 让想象与具有说服力的数字结合，更清楚。 形象的比喻使小的程度更直观，便于记忆。 引导学生对问题进行分析推理，培养科学实验的态度和方法。 设计验证实验，师生共同讨论，引导学生体验科学实验的过程和严谨。 造成与学生已有认知的矛盾，促进学生思考，提高学习的积极性。 联系生活实际，让学生感觉到学有所用。 微 粒 间 有 间 隔 分 子 由 原 子 构 成 分 子 是 保 持 物 质 化 学 性 质 的 最 小 粒 子 化 学 变 化 的 微 观 本 质 原 子 是化