优化朗读教学提高课堂有效性.doc

优化朗读教学提高课堂有效性摘要 指导学生读，就要有效朗读，突出课文重点，斩除其不必要的多余环节。同时，要让学生真正通过“读”来理解要点、培养语感、训练思维、积累语言。 关键词 朗读 有效性 目标 能力 途径 效果 现在提倡课堂效率，向40分钟要质量。于是，课堂上少了教师们的侃侃而谈，多了莘莘学子的琅琅读书声。但是教师一味地让学生读书，学生读得口干舌燥，却茫然不知其味，真可谓“读书不得要领，劳而无功。” 时间要用在刀刃上，指导学生读，就要有效朗读，突出课文重点，斩除其不必要的多余环节。同时，要让学生真正通过“读”来理解要点、培养语感、训练思维、积累语言。在《特殊的葬礼》这一课的教学中，对如何提高课堂效率，指导学生有效朗读，我有了以下几点思考。 一、把握教材特点，明确有效朗读的目标 朗读不是没有目的地乱读。朗读是为了感悟和解读文本。但有的老师只是把朗读当作课堂教学环节中的一环，或者把朗读作为教学过渡的一种形式，所以，我们经常发现：当学生在朗读时，老师忙于写板书，或者思考下一个教学步骤，根本不注意学生读得如何；有的老师甚至连学生读错了也没有发觉，更不用说学生的朗读有没有读出情感了。因此，教师在备课时就要未雨绸缪，全盘考虑，从最能达到教学效果的方面来精心设计朗读，让学生的朗读有明确的目的。朗读是为了读准字音，还是为了体会感情？是对课文大致的了解，还是对某些关键句子的细细品味？老师都要做到心中有数。 《特殊的葬礼》是一篇文质兼美的课文，它追忆了由于人类对生态环境的破坏，塞特凯达斯瀑布从昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的生命历程。激发学生热爱大自然，保护大自然，爱护人类共同家园――地球的思想感情。 纵观整篇课文，每个部分各有侧重点。课文第三自然段，要求学生抓住“流量最大”“汹涌”“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”这些词语，读出瀑布的雄伟壮观。课文第五自然段，则要求学生通过“无奈地低下了头”“奄奄一息”这些词语体会塞特凯达斯瀑布的“逐渐枯竭”。课文第七八自然段，则要求学生读出严肃而沉痛的气氛。显然，教者只有全面把握住教材的内涵，明确读书的目的，选择恰当的读书形式，才能激发学生有感情地诵读课文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壮，瀑布的枯竭，有效朗读的目的才能达到。 二、发挥主导作用，培养有效朗读的能力 叶圣陶先生曾经说过：学生须能读，才能作文，故特设语文课以训练之。这里的“训练”就是指必要的指点。朗读，是学生与文本的对话，学生走进文本，需要教师的引领。让学生自己摸着石头过河未尝不可，但如果过不了河，教师只能眼睁睁地看着就不妥了。教师要适时点拨，在“疑无路”时适时点拨，让学生看到朗读的“光明”，领会文章的内涵，并掌握读书的方法与规律。 《特殊的葬礼》的读书活动中，应有多次精当的点拨，首先应体现在朗读的指导上。学生通过反复朗读第一段，对课文的内容有了一定的感知，也积淀了一定的感情基础，但表达得还不到位，到了“不愤不启”之时，教师可及时激励：“同学们读得很精彩，不禁引发了老师的兴趣，我也想读一读，行吗？”教师声情并茂、字正腔圆地朗读，把课文读“活”了，将学生的思维激活了。学生再读时，瀑布的雄伟壮丽就淋漓尽致地表达出来了。恰到好处的示范，起到了事半功倍的效果。对于字词的理解，也要指导有方。如指导学生理解“奄奄一息”这个词的意思时，教师用多媒体课件出示了塞特凯达斯瀑布水流枯竭时的样子，学生一下就明白了“奄奄一息”就是指气息微弱、生命垂危的样子。接着指导学生抓住这个词，读好这段话。学生抓住这个关键词语边读边悟，用童心来感受塞特凯达斯瀑布身处暮年时的悲哀。教师在读书指导中，引导学生“咀嚼”教材的语言文字，既培养了学生的语感，又训练了能力。 学生的读书离不开教师的“导”。“导”的目的是为了帮助学生更好地读书，因此“导”要讲究科学性、针对性、艺术性。让学生通过读提高自学能力、理解能力和交流意识，这是有效朗读的核心所在。 三、拓展思维空间，优化有效朗读的途径 教育家苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”近年来，教改中越来越多的语文教师呼吁“把语文的基本训练同发展学生的思维能力联系起来。”的确，拓展学生的思维空间，发展他们的思维能力已成为当今语文教学的一个热门话题。其实，在我们的课文中常有令人神思涌动的空间，关键是教师能否发现这些空间，让学生把朗读和思考结合起来抒发自己的独特感受，引发情感，又深化主题。在指导学生朗读时，可通过设计思维训练，引导学生在思考中读，在训练中舒展自己的所思所感，在潜心会文中步步深入地理解文章的思想内容。 在教学完《特殊的葬礼》后，一个学生站起来问：“老师，葬礼是在1986年举行的，那塞特凯达斯瀑布现在怎样了呢？”问题提出后，我并没有急