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例说分类讨论思想在数学新教材习题中渗透摘 要： 新课程实施的背景下，高中数学对学生的考查，不仅仅局限于“双基”的考查，而更重视对学生的数学思想方法的考查.数学思想方法是指导正确解题的核心，是解题的灵魂，只有掌握了数学思想，才能真正理解数学知识的内涵.而分类讨论思想方法是高中数学中最基本的思想方法，在新教材中各处都有相应的渗透和体现，稍加引申就能加深对思想方法的理解与深化. 关键词： 新课程 分类讨论思想 数学新教材习题 渗透 新课程实施的背景下，高中数学对学生的考查，不仅仅局限于“双基”的考查，而更重视对学生的数学思想方法的考查.数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，实际上两者的本质是相同的，差别只是站在不同的角度看问题，通常混称为“数学思想方法”.常见的数学四大思想方法为：函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合.数学思想是学生必须具备的基本数学素养.数学思想是解题的灵魂，指导正确解题的核心，只有掌握了数学思想，才能真正理解数学知识的内涵. 分类讨论思想方法是高中数学中最基本的思想方法，它根据所研究的问题的特点和要求，分成若干类，转化成若干个小问题来解决，按不同情况分类，然后逐一研究解决.其本质为“化整为零，积零为整”；原则为标准相同，不重不漏.其步骤是：①明确对象的全体，②确定分类标准，③科学分类，④逐类讨论，⑤归纳小结，⑥得出结论.其好处为分类讨论思想可以提高全面考虑问题的能力，形成周密严谨的数学素养，对形成理性思维、发展智力具有基础性作用.随着新课改的实施，在新教材中各处都有相应的渗透和体现，稍加引申就能加深对分类讨论思想方法的理解与深化.本文以人教版课程实验教科书（A）必修一为例，初探分类讨论思想在新课程实施中的渗透. 例一：（12页，B组3题） 设集合A={x|（x-3）（x-a）=0，a∈R}，B={x|（x-4）（x-1）=0}，求A∪B，A∩B. 分析：集合A中的条件a∈R，就已经告诉我们A中的元素与a的取值有关，分析问题时候注意此条件，就不难发现要对a的取值进行讨论. 解：（1）当a=3时，A={3}，B={4，1}，A∪B={1，3，4}，A∩B=??. （2）当a=4时，A={3，4}，B={4，1}，A∪B={1，3，4}，A∩B={4}. （3）当a=1时，A={3，1}，B={4，1}，A∪B={1，3，4}，A∩B={1}. （4）当a≠1，3，4时，A={3，a}，B={4，1}，A∪B={1，3，4，a}，A∩B=??. 备注：在讲解过程中，注意为什么需要分类讨论及分类讨论的原则.如果不对a进行讨论，在进行集合的交并运算的时候，就不符合集合中元素的互异性.同时也加深我们对集合中元素的性质的理解. 变式：（44页，A组4题） A={x|x=1}，B={x|ax=1}，若B?哿A，求a的值. 解：（1）当a=0时，B=??，符合B?哿A. （2）当a≠0时，B={}，A={-1，1}， ∵B?哿A， ∴=-1或者=1， ∴a=-1或1. 综上所述：a=0，-1，1. 例二：（44页，A组9题） 已知函数f（x）=4x-kx-8在［5，20］上具有单调性，求实数k的取值范围. 分析：函数f（x）在［5，20］上具有单调性，但是单调性不明确，有增减两种可能，进而需要进行分类讨论. 解：函数f（x）=4x-kx-8的对称轴为x=. （1）当函数f（x）=4x-kx-8在［5，20］为单调递增时， 有≤5，解得k≤40. （2）当函数f（x）=4x-kx-8在［5，20］为单调递减时， 有≥20，解得k≥160. 综上所述，实数k的取值范围是k≤40或k≥160. 备注：通过这道题向我们渗透了单调性中求参数取值范围的问题，仔细分析，充分利用这道题，我们可以进一步引申出有关二次函数中的相关问题. 变式：1.已知函数f（x）=4x-kx-8在［5，20］上具不具有单调性，求实数k的取值范围.（也可以利用补集的方法） 2.求函数f（x）=4x-kx-8在［5，20］上的最小值（最小值，最值）. 3.求函数f（x）=4x-8x-8在［a，a+1］上的最小值（最大值，最值）. 4.函数f（x）=4x-kx-8在区间［5，20］上的最大值为2，求k的值. 以上只是一些比较简单的变式，还可以有其他的变式.但是我们通过这些简单的题对分类讨论思想加深了理解，同时也学到了关于一元二次函数有关参数范围问题的解题方法. 例三：（60页，B组第一题和75页，B组第2题） （1