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信息技术教学中营造课堂氛围策略摘要 激情是一种强烈的情感表现形式，是一种高尚的精神享受。在课堂教学中，成功的激情表达、响应，将唤起师生们教与学的创新热情，共同体验教与学的快乐。在教学中运用多媒体技术，可以为新课教学创设良好的氛围，提高教学效益。从问题情境、故事情境和目标情境三方面阐述学习情境的营造，以期能在课堂教学活动中起到提高教学效率的目的。 关键词 信息技术 学习情境 营造策略 课堂需要激情，课堂需要富有激情的教师，教师的全部激情是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。 一、巧问设疑，营造“情境氛围” 教学情境是指教师在教学中设立与教学内容相关的生动的场景，溶入生活、人文等因素，形成一种探索知识的积极氛围。以此来唤醒学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲望。任何科学知识都会有一个内在的系统性和连贯性，任何的知识都不是孤立的，新知识总是从旧知识中引申发展而来的。因此，在进行新课时，应将与本课相关的知识点和技能点让学生回忆复习，从中找准与新知有关的问题，把学生引进学习新知识的“最近发展区”。 教学第3课《鼠标陪我玩一玩》，教学内容是学会如何打开和关闭程序，练习鼠标的操作。在上节课中，同学们简单了解了鼠标的各种操作技能，在头脑中已经有一个初步的操作印象，教师在这节课需要适时提问，帮助同学们回忆复习。我对同学们说：“我想把桌面上我的电脑图标放到右下角，谁来帮我？你到底用什么动作呢？”“单击和双击的共同点和不同点在哪里呢？”“鼠标指针是箭头或是沙漏分别表示什么？”通过对这些问题的解答，同学们的头脑中已经对鼠标操作的技能点有了一个十分清晰的脉络，对于新知识的学习也就得心应手了。 二、多重刺激，营造“故事情境” 儿童心理学研究表明：“儿童的思维特点大多还是停留在以感性认识为基础阶段，颜色、声音、动作对其有极大的吸引力。”小学生充满好奇心，对儿童故事和童话特别爱好。三年级学生由于其年龄和心理特点限制，再加上教学目标及具体的教学内空的抽象，教师要想方设法为学生设计有趣的教学故事，创设教学情境，让学生主动积极地参与其中，从而体验信息技术教学的乐趣，提高教学的效益。 在教学“画图”软件时，要求同学们在本课时内利用“画图”软件画一画“我的学校”，如果只是简单布置任务，同学们的创作兴趣和创作热情不能被完全激发。于是，我制作了一个Flash小动画，内容是一个外国朋友走到学校门口，产生疑问：“这是什么地方呢？里面的环境真不错！”一个学生迎了出来，想向外国朋友介绍美丽的校园，可是这个学生的英语水平还未达到可以交流的程度，怎么办呢？让同学们想想看，如何向外国朋友介绍学校。这样自然而然地把任务布置下去了。比比看，哪些同学画的校园最美、最有特色？能得到外国朋友的夸奖。此时，心急的同学已经开始说了：“老师，我们快点开始吧，我的手都痒痒啦！”，其他同学也附和着。他们急不可待表情可以反映出他们此时学习兴趣盎然，创作热情高涨。在制作过程中，还可以利用大屏幕展示几幅学校风景图片，让同学们在作画中参考。在具体的故事情境中，学生自然而然地进入到了最佳的学习状态，获得了较好的教学效果。 教师要在教学中充分运用多媒体技术，善于将教学的目标和内容结合学生的生活经验、知识水平和意识心理特征，创造出具体的“故事情境”。让学生在故事情境中扮演一定的角色，设身处地地去获取和运用知识技能。在相应角色扮演中，学生不由自主地进入到故事情境之中，激发了学生对新知的探究兴趣，提高了学习探究能力，从而更大程度地提升了教学效率。 在教学《复制与粘贴》这部分内容时，教师在“画图”中把一朵美丽的小花复制出许多小花，把画面变成了花园。教师设计的故事情境是这样的：飞来了一只小蜜蜂，在一朵花上跳着舞准备采蜜。它的举动引来了一群蜜蜂，可是小花只有一朵，怎么办？这可急坏了这群蜜蜂，它们嗡嗡地叫着，请求魔术师帮忙。魔术师奋力挥舞着魔棒，可以并没有产生魔力。小蜜蜂们更急了，纷纷向聪明的同学们求助。亲爱的同学们，你们有办法帮助这些小蜜蜂吗？一石激起千层浪，同学们纷纷行动起来，通过尝试、探索、交流、总结，掌握了复制、剪切和粘贴等操作方法，帮助了小蜜蜂们一个大忙。成群的蜜蜂在花的世界里尽情地起舞，尽情地采蜜，还向同学们表示感谢呢。同学们熟练地掌握了复制与粘贴的操作方法，获得了成功的体验，培养了学习的兴趣。 三、通过对比，明确目的，探究方法 信息课的教学是要让学生认识一些知识，学会一些操作上的技能，而知识的掌握和技能的运用是通过最后形成的“成果作品”来体现的。教师引导学生比较“前期作品”和编辑后的“后期作品”，学生会从中理解要达到什么样的学习目的，从而使学习更有方向性和主动性。 在教学《神奇的魔术棒》这一课时，设计了一