《得道多助,失道寡助》说课材料课件.pptVIP

《得道多助，失道寡助》;第一部分：教材分析、教学目标及设想;2、本课教材的特点、重点、难点。 ①特点：其一《得道多助、失道寡助》选自《孟子》，孟子提出的施“仁政”讲“王道”反对武力兼并的主张，在这篇短论中能很好的体现出来；其二篇幅虽短小、但说理性强，运用了对比，采用了逐层深入论证；其三保留了一些古汉语语言特点和语法现象。 ②重点：积累文言字词，品位语言情致；顺畅地朗读并背诵课文。 ③难点：逐层论证层层推理。 ; 二、教学目标;三、教学设想;⒉教法和学法：;学法：诵读法、质疑法 即熟读课文，统观全篇；瞻前顾后，首尾相联；抓住关键，鼓励质疑，举一反三，发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。;第二部分：教学过程;预习指导：;教学过程：;二、了解预习情况后，指名诵读有关注释，简介孟子和《孟子》 （教师不能独霸讲台，要充分让学生讲，使学生有展现自我的舞台，真正体现新课改的精神。） 孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。;三、 初读课文、疏通文意 1、指名二人接力诵读全文，正音后齐诵二遍， 正音：如：“夫”、“粟”等。 2、对照书下注释，学生独立思考后，四人小组交流，逐段疏通文句并逐句翻译。教师巡视释疑点拨，重点注意下列词语及句子。;“三里之城，七里之郭”：古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城；“三里”“七里”均非实指，说明城邑之小。 “是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这（就是）”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是.....的道理” “人和”：指人心所向，上下团结等。 “域民”：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。 “固国”的“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”。 “威天下”的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲 “寡助之至”的“之”动词，作“到”讲 “畔”：“叛”的通假字，背叛。 （引导学生根据原有知识积累，找出规律，巧妙作结：古今异义、词类活用、通假字。） ;3、指名学生串讲课文（一读一译），师生共同订正。 4、齐读课文。 （（1）充分体现学生的主体地位，培养他们探究、合作的精神。（2）培养语感，使他们对复杂的语言现象能利用工具书，联系语境、瞻前顾后、统观全局、确切解析、及时归纳，以提高思辩能力和综合能力。）;四、分析课文 1、学生分四人小组讨论下列问题： （1） 本文的中心论点是什么？ （2） 中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ （3） 中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第４段？第四段在句式的运用上有什么特点？有何效果？（运用排比句，再次强调“地利”不足恃；运用对比手法，把得道者与失道者的后果进行对比，点明文章主旨。（难度较大，教师可视情况作以讲解） (此组问题设计意图：（1）针对学情，因材施教，分层教学。第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生，第三梯度适合程度较高的学生。（2）使局部分析指向整体感知，明确任何个别都离不开整体，失去了整体，个别便没有存在的价值。“雕虫”不忘“雕龙”。);2、教师巡视解疑，并进行调控。 3、抽样提问后其他学生补充，教师评价总结 4、学生质疑。（巧妙引导学生：本篇主要是谈战争呢，还是谈政治？从而巧妙与中心挂钩。） （于无疑处设疑，深入开掘文本的思想精华，起到激活思维，发展个性，锻炼思维品质深刻性的作用。）;五、回顾分析论证过程，小结本课的论证思路。 六、课堂训练（练习附后）（设计了三个层次的题目）;第一类题：;第二类题：;阅读分析： 齐人有一妻一妾而处室者。其良人出，则必靥酒肉而后反。其妻问所与饮食者，则尽富贵也．其妻告其妾曰：“良人出，则必靥酒肉而后反，问其与饮食者，尽富贵也；而未尝有显者来。吾将裥良人之所以也。”蚤起，施从良人之所之。遍国中无与立谈者。卒之东郭蟠间之祭者乞其余，不足，又顾而之他，此其为靥足之道也。其妻归，告其妾日：“良人者，所仰望而终身也，今若此!”与其妾讪其良人，而相泣于中庭。而良人未之知也．施施从外来，骄其妻妾。 -孟子《齐人有一妻一妾》 (靥：yàn，饱食。裥：jiàn，偷看。蟠：fán，坟。) ;1．对下列句中加点宇的解释，不正确的一项是： A.良人出，则必靥酒肉而后反 反：通“返” B.与其妾讪其良人 讪：嘲骂 C.骄其妻妾 骄：夸耀 D.不足，又顾而之他 顾：反而 2．比较下列各句中加点的“之”字的意义和用法，判断正确的一