培养学生创新意识几种有效方法.docVIP

培养学生创新意识几种有效方法人的素质对社会的进步和发展起着重要的作用。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林”。新课标也指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生具有初步的创新精神。”可见，新课程要求教师要充分利用教育资源进行创新意识的培养。下面就小学数学教学中培养学生创新意识的方法谈几点体会。 一、鼓励学生主动学习，独立思考 “主动学习，独立思考”是培养学生创新意识的前提和基础。学生学习数学的过程是主动构建新知的过程。因此在教学过程中，教师要彻底改变传统课堂教学中那种学生被动的、接受式的学习方式，引导学生自觉地、积极地、愉快地从事学习活动，激发学生主动学习的愿望，培养学生独立思考、自主探索的精神。 在教学“5的乘法口诀”时，首先，教师引导学生通过摆小棒构建了第一句口诀“一五得五”，在此基础上，教师为学生提供了独立思考、自主探索的机会：“你能想出5的其他口诀吗？”学生经过动脑想、动手摆的过程，自己获取了“一五得五，二五一十，三五十五……”整个5的乘法口诀。有了这一探索的经验，教师把整个乘法口诀的学习过程完全放给了学生，学生自主构建了全部的“乘法口诀”，独立地掌握了这一阶段的整个知识体系。 这样的教学方法，不仅使学生获得了数学的学习方法，促进了学生思维的发展，而且通过学生的独立思考和主动探索，培养了他们的创新意识。 二、鼓励学生大胆求异，多中选优 在教学过程中，有些问题有许多种解法，教师要使学生不要满足于会一种解法，鼓励他们用多种方法解答，并引导学生通过分析、比较，选择最优解法，从而有效培养学生的创新意识。 教学第九册“分数、小数应用题”例3时，教师设计了这样一个题目：“商店运来苹果和鸭梨共350千克，其中鸭梨的重量为苹果的2/3，苹果和鸭梨各重多少千克？”教师先让学生自主解答，在不做引导的情况下，学生想出了一种解法。然后，教师鼓动学生：“还有没有其他的解法？比一比，哪个小组想出的方法多？”经教师这么一布置，学生们顿时兴趣盎然，议论纷纷，开始在小组内讨论，发现了多种不同的解法（具体解法略）。“哪种方法最简便？”学生通过比较选出了最佳解法。 一题多解是训练学生创新思维的常用方法，教师应鼓励学生常使用不同的方法和思路去解决同一问题，培养学生的求异思维，从而达到培养创新意识的目的。 三、鼓励学生大胆质疑，敢于争辩 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多发明创造都源于“疑问”。问题是创新之源，疑问是创新之母。培养学生创新意识就要让学生敢于提出疑问，要鼓励学生大胆质疑，敢于争辩，勇于提出经过思考后的不同意见，让学生在质疑、解疑、争辩的过程中形成创新意识。 在教学“角的认识”时出了这样的一个题目：“数一数，图形里有几个角？”当大多数同学和老师按常规数法数出题目中的图形有6个角时，突然有位同学提出质疑：“老师，我认为这个图形有8个角。”这突如其来的答案使其他同学感到诧异。这时，教师没有因为这位学生打乱了课堂秩序而责备他，而是让这位同学到讲台上来给大家数一数。这位学生数完后，教师对他敢于提出不同看法的精神给予了鼓励。不论答案的正确与否，学生在质疑、争辩的过程中，他们的创新思维和创新意识都能得到发展。 四、鼓励学生大胆猜想，自主探索 教学“圆锥的体积”时，一般采用的教学方式是先用等底等高的圆柱和圆锥形容器进行演示，在圆锥形容器里装上沙子或水，然后倒入圆柱形容器里，让学生看倒几次正好装满，最后，得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3。而我在教学时，是先让学生大胆猜测圆柱体积与圆锥体积有什么样的关系？为了让学生验证自己的猜测，我给学生提供了丰富的实验材料，然后放手让各组的学生进行实验探究，最终得出圆锥体积和圆柱体积的关系，证实了自己的猜想是否正确。 通过上述类似的教学方式，学生亲历了数学的发现过程，而且在这样的学习过程中还促进了学生的思维能力和创新意识的形成。 五、鼓励学生大胆发现，勇于创新 在教学中，教师不能只是传授给学生知识，还要让学生成为获取知识的主人和“新知识”的“发现者”，甚至能够创造出“新”的知识来。 在教学“能化成有限小数的分数特征”时，我先给出几个自然数：2，3，5，6，9，10，14，25。问学生：“给你这些数，你能组成分数吗？看谁组得多？”我看到学生写出了很多分数。接着我又设置问题情境：“你能把它们分类吗？小组讨论一下。”经过小组讨论，出现了许多种分法：有的按真分数和假分数来分；有的按分数是否最简来分……其中有一种是按分数能否化成有限小数来分的。我把这种分法又设置问题并交给了学生：“为什么有的分数能化成有限小数，有的则不能？它与什么