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对解剖学教学中理论联系实际探析人体解剖学是一门很重要的基础医学课，它是研究人体正常形态结构及其发生发展的科学，属于生物科学中的形态学范畴，为了增加解剖学教学的吸引力，培养学生的学习兴趣，在理论讲授的同时必须结合实物标本和模型，并辅以挂图、幻灯和多媒体等；同时，必须注重与其他学科的联系，为学习其他基础医学和临床医学课程打好必要的基础。解剖学教学的理论联系实际充分体现在教学的各个环节中。 1　形态与功能相结合，基础知识与临床知识相结合 学习的目的是为了应用，学习人体解剖学的目的是为了更好地认识人体，为学习医学理论与实践奠定基础，这就要求在学习解剖学知识的时候不能只局限于对每个器官位置、形态和结构的描述，还要进一步了解该器官的功能。例如：为了保证心腔内血流方向的正确，需要具有控制血流方向的结构，即心房与心室之间的二尖瓣复合体和三尖瓣复合体、心室与动脉之间的主动脉瓣和肺动脉瓣。如果只介绍这些知识，显得内容枯燥，记忆困难，但适当结合一些临床知识，可激发学习兴趣，调动学生的积极性。听诊心脏的时候可听到两个主要的声音，第一心音和第二心音。第一心音是心室收缩时房室瓣关闭发出的声音，房室瓣的作用是防止血液由心室返流到心房。第二心音是心室舒张时动脉瓣关闭发出的声音，动脉瓣的作用是防止血液由动脉返流到心室的。这样既了解了功能和临床意义，又有助于对形态的掌握。 2　理论讲授与实验观察相结合 人体解剖学属于形态科学，一些解剖结构单纯通过语言描述很难理解，“百闻不如一见”，看到实物既有助理解又强化记忆。学生都对切身感受到的事物有兴趣，如可从身体上直接触摸和观察到的各种骨性标志、肌性标志，动脉搏动点等，学生兴趣最高，记忆效果好。解剖标本和模型的观察，有助于理论知识的理解和掌握，是解剖学教学中最为常用也最有效的方法。挂图、幻灯、多媒体等形象教材也是教学中常用的辅助手段，提供给学生的图片除了教科书上的线条图，一些绘制的示意图，最好有实物标本以及活体器官的真实照片，因为虽然线条图、示意图好理解，但其与实物毕竟不同，学习的最终目的是应用于临床实践，避免学生只认图片不认实物。 3　教学内容与不同专业的实际需要相联系 人体解剖学作为一门重要的基础课程，是医学院校中各个专业的必修课，但各个专业的学生将来从事的工作不同，对解剖学知识的需要也不同，这就要求教师根据其专业特点，对相关内容予以侧重。例如：对口腔专业，颌面部的解剖要重点讲授；而对护理专业，则要侧重循环系统中的浅静脉以及与注射、插管操作相关的解剖结构；对于临床专业，认真地尸体解剖操作是必须的。 4　教学内容与学生层次的实际情况相联系 目前为了适应社会的需要，医学高等院校开办了各种层次的医学教育。针对不同层次的培养目标，教师要适当合理地取舍教材内容，因材施教。例如：三年制专科的学生只在中学期间学习过生理卫生，解剖学是一门全新的课程，名词繁多，内容枯燥，大量的机械记忆使其望而生畏。因此授课内容的安排要求由易到难，循序渐进，培养学习兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法，是教师的工作重点。成人学院的学生都学过解剖学，其中一部分人具有一定的工作经验，他们在学习的同时希望能解决一些在工作中遇到的问题。因此，要求教师授课时重点讲解与临床应用关系密切的内容，并加强与学生的交流。了解其实际需要，使其学有所获。 总之，探索和优化医学教育模式已成为医学教育改革的重要内容之一。人体解剖学作为医学教育的主干课程，在开展教学活动中，教师应根据不同的课型特点，合理设计课堂教学形式，丰富并完善了教学内容，激发了学生的学习热情及兴趣，使学生掌握了基本知识、基本技能，才能为后续学科的学习打下了良好的基础。 1