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小学低学段识字教学探究摘要 识字是小学阶段语文教学的重要环节。小学阶段是学生识字量最大的一个阶段，尤其是小学一二年级。而识字是学生以后学习各科的基础，它既是小学语文教学的重点，同时也是一个难点。许多语文教师都为如何让学生有效识记生字而烦恼。对此，笔者结合自己多年的教学实践，针对如何让学生有效识记生字这一问题做了初浅的探讨。 关键词 小学语文 识字 教学方法 小学课程标准对小学生的识字要求越来越高，因为识字是学好语文的基础，是培养学生语文综合能力的重要保证。没有一定的汉字储备，学生的阅读以及作文等方面会受到很大的影响，进而会影响学生语文素养的全面提高。因而，在小学低学段，注重学生的识字教学是极为重要的。针对如何做好小学低学段的识字教学这个问题，笔者采用了几种行之有效的教学方法：激发学生的识字兴趣、培养学生的识字能力、通过拓展来巩固知识。现阐述如下： 一、激发学生的识字兴趣 教师在识字教学中，要善于通过多种方法来激发学生的识字兴趣，切实提高识字教学的效率。就小学生而言，激发其识字兴趣的方法有很多。 1.通过游戏激发学生的识字兴趣。对于活泼好动的小学生来说，游戏永远是他们的最爱。因此，教师在识字教学中可适当穿插游戏进行教学。 首先可以通过猜字谜来激发学生的识字兴趣。可由教师出谜面，学生猜谜底，谜面可根据字的结构、意思等来设计。 教学“犬”字，教师可以这么编谜面：一人头上有一点。教学“坐”字：两个人在土上玩。通过这些有趣的字谜，能激发学生的识字兴趣。 其次可以通过表演来激发兴趣。表演可以是利用肢体表演，也可以是通过拟声表演，让学生们在识字的同时还能理解字的意思。 教学“拍”字，教师可以引导学生们拍拍小手，让他们知道是用手拍，所以是提手旁；而教学“狗、猫”等字时，则可以通过模仿它们的叫声来帮助学生掌握这些生字。 2.通过形近字对比激发学生的识字兴趣。对于一些形近字，教师可以有意识地在教学过程中引导学生进行对比，以加强学生对这些字的字形和字义的掌握。教师在引导学生进行对比时，可以运用多种方法进行辅助，比如通过联想与想象，或者自编一些故事等，使学生能正确区分这些形近字就可以了。 “日”和“目”的对比，教师可引导学生进行想象：天上的太阳是唯一的，所以中间只有一横，人的眼睛应该有两只，所以中间是两横。“鸣”和“呜”的对比：小鸟在树林里欢快地“鸣”叫，可是如果没有了眼睛，它就只能“呜呜”地哭泣了。这样，学生们就能很快区分这两个汉字字形和字义了。 二、培养学生的识字能力 在激发学生识字兴趣的基础上，教师要进一步通过多种方法来培养学生的识字能力。 1.通过形象识字法培养学生的识字能力。形象识字法是培养学生识字能力的有效方法之一，是指教师引导学生能够根据字形或者字义通过丰富的想象和联想将相关汉字形象化，便于识记。 教”月”字时，教师可以引导学生将其形象地理解为：“月”是银河里，牛郎织女相会时划着弯弯的小船儿。教 “飞”字：一只美丽的花蝴蝶在花丛中自由自在地翩翩起舞，尽情展示着自己美丽的外衣。教 “休”字：一个人在路上走着，走了很久很久，快走不动了，终于看见前边有一棵树，于是就靠在树上休息。通过这种形象的识字法，学生能在以后的识字学习中根据字的形状、结构以及字的意思来正确掌握相关汉字，进而提高识字效率。 2.通过归类识字法培养学生的识字能力。归类识字法也是培养学生识字能力的有效手段，是指教师在识字教学过程中，将偏旁或者部件相同的汉字进行归类，便于学生识记。 教《猴子种果树》一课时，教师可引导学生找找小猴子种了哪些树（梨树、杏树、桃树、樱桃树），这些树的字形有什么特点。于是学生们会发现，这些与树有关的字，都是木字旁，这样，学生就很容易记住这些字了。此外，教师还可以让学生们思考：还可以对哪些字进行归类识记？学生们就可以结合之前的识字内容，归类出“跑、跳、蹦、踢、蹲、跺”等字可以归为一类，它们都与脚有关；“抓、拍、打、拔、拨、提”等字可归为一类，它们都与手有关。这样，只要学生善于在教师的引导下对汉字进行归类识记，对他们以后的识字能力的培养必定大有裨益。 三、拓展延伸，巩固知识 小学低学段的学生们识字的速度快，忘记的速度也快。为了避免学生们很快就忘记所识记的汉字，教师要对相关知识进行积极的拓展及延伸，以巩固学生们所学的知识。 对此，笔者认为可以从这些方面入手：首先是进行组字比赛。教师可将一些偏旁和部首散乱放在一起，让学生们任意将其进行组合，比比谁在规定时间内组出的字最多。其次是进行组词比赛。教师将许多不同的汉字放在一起，请学生们进行组词比赛，看谁在规定时间内组出的词语最多。再次是自制识字课本。在这点上，教师要善于引导学生将教材延伸到课堂外，与现