网络教学模式下大学英语教师角色塑造.docVIP

网络教学模式下大学英语教师角色塑造摘 要： 教育部新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》把教学模式改革作为教学改革重点，提出以现代信息技术为支撑的多媒体网络教学模式。因此，教师角色也发生了相应转变，从传统的知识提供者、传授者变为网络环境下知识框架的构建者和学习方式的指导者。所以，教师必须掌握电脑技术，懂得课件的开发和制作，提高以创新精神和实践能力的培养为重点的素质教育质量,促使学生适应未来社会多品种、多层次、多规格的人才需求。本文分析了大学英语教学现状，论述了网络教学模式的必要性、迫切性、实用性，也对大学英语教师的业务水平提出了新的要求。 关键词： 网络教学模式 大学英语教师 角色塑造 大学英语教学的对象是高等院校非英语专业的本科生，因此注明了对他们的要求必然和英语专业学生的不同，还是比较传统的基础教育，即对学生听、说、读、写能力的培养和应用，并没有对文化及背景的太多延伸。但随着网络的铺天盖地及中国和世界的接轨，绝大部分学生开始对英语这个国际通用语言的渴求也越来越关注，今非昔比；他们迫切希望能够把这门语言实际地运用到实践生活中。一个优秀的、与时俱进的大学英语教师应该调动学生积极的情感因素和智力因素，设计出“以学生为中心、教师为指导”的新的教学模式，培养学生的跨文化交际能力，从而使他们适应这个多元化的社会，成为多元化的复合型人才。 一、大学英语教学模式的现状 我国的大学英语课程长期以来一直沿用以“教师为中心”的教学模式，其理论依据是教学的“三中心论”（以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心），其条件限制是大班教学的无奈性（教师不能检验每个学生的学习能力表现，甚至不能检查大部分学生的英语运用能力），该模式以“教师讲授―学生接受”为主，强调知识的灌输，而忽视应该把语言运用到实际的情景生活中。 在传统的大学英语教学模式下，英语教师的主要职能是传授英语知识、维护课堂秩序、批改书面作业，以及评定学生的期中期末成绩。因此教师充当的角色主要是知识的传授者、课堂教学的管理者、学生学习的检查者，以及对学生成绩的评估者。诚然，这种教学模式在特定的时期发挥了很好的作用，适应了当时的情况，培养了优秀的人才。但随着新世纪的到来及社会、学校、学生等各种客观，主观条件的变化，特别是由于因特网的广泛普及，以往的传统教学模式受到了极大的挑战，大学英语教师的职能和角色的局限性被显明摆在了一个尴尬的位置，因此，教师角色的重塑势在必行，也迫在眉睫。 二、多媒体网络背景下的大学英语教学改革的必要性 中国现代媒体委员会常务副主任诗兰认为，网络传播有三个基本的特点：全球性、交互性、超文本链接方式。（《国际新闻界》2000年第6期第49页）。在网络中，丰富的学习资源可以为大学生的自主学习和协作学习创设有意义的学习情境，扩大大学生的知识面，拓宽他们的视野，培养刺激他们的学习兴趣。几乎所有的高校都创建了大学英语专题学习网站，里面提供了各种各样的网络资源，例如：文本、图形、图像、动画、视频、音频等素材资源、多媒体课件、精品课程，名师风采，优秀教师的上课视频剪接及相关的学科工具和网站链接，网络通讯工具等，使专题学习网站真正成为学生的信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的良师益友和认知工具。 网络的发展为大学生英语学习创造了新的学习方式和前所未有的空间。大学生在平时的专业学习中，碰到不懂的问题可以通过百度、新浪、谷歌等搜索引擎，输入相关内容的关键词，就可快捷地获得大量从书本中无法获得的信息。网络可称之为大学生的百科全书：寻找学习资料，学习软件设计，考研复习，电脑游戏，阅读小说，旅游咨询，卫生保健，时尚情报，收藏爱好，网上淘宝购物等内容都有大量的信息，满足不同的需求，没必要买任何碟片和软件。网络可以让你足不出户晓知天下事，因此，对那些英语学习的爱好者来说，知晓各国文化背景，畅游各国景观，体验各国民俗风情，用MSN，ICQ，QQ，E-Mail，新浪微博等各种网络联系方式和各国的网友聊天，都变得触手可及，更加直观，更加亲切，无隔阂。 而且《大学英语教学要求》中也明确指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”“新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。”不难看出，新的大学英语教学模式应该在合理继承传统的课堂教学模式优秀部分的同时，以多媒体这种媒介方式开展英语教学。 由此可见，要适应现代信息技术的飞速发展，大学英语教学模式就必须变化。由于教学模式变化，大学英语教师也需要重新定位自己的角色。从某种角度来讲，教学模式的转换就是教师角色的转换及更深