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关于学生工作页在《铁路行车组织》课程中应用摘要：随着职业教育改革的不断深入，要求建立新的课程体系，探索新的教学方法与手段。文章通过在《铁路行车组织》课程中使用“学生工作页”的体会，总结了“学生工作页”的特点，分析了其优点与不足，并给出了自己的一些见解。 关键词：职业教育；学生工作页；应用 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-234-01 一、什么是“学生工作页” “学生工作页”是我院学习、总结德国先进职业教育经验，是一种以学生为主体，基于工作过程的全新的教学模式。 二、“学生工作页”所体现的特点 在编写《铁路行车组织》“学生工作页”时，我们重点把握了两个要素：学习者和学习的内容即学习任务。对于学习者来说，特别强调教材就是要为他们能够成为学习的真正主人创设丰富的学习资源；而对学习内容来说，职业学校专业教育课程的学习内容就是学习任务，而完成学习任务的过程是人的工作过程。故此，学习过程的设计要遵循完整工作过程的特征。“学生工作页”要体现以下的特点： 1、为学习者的主动学习设计素材 要让学习者主动学习，首先要告诉学习者要学习什么和学习的要求如何；其次，要明确学习是为了要解决什么问题，这些问题的体系又是如何；再次，是为如何正确解决这些问题要提供学习资源，在理论知识和实践操作上有哪些？学习任务指源于生产实际的典型工作任务，具备学习价值，如“接发列车作业标准”、“铁路通过能力加强措施”等。先通过提问的方式，分小组完成接发列车中车站值班员、助理值班员、信号员需要遵循的规定有哪些？为什么这么规定？（建议课时是建议完成本学习任务的教学学时数。） 2、为学习任务的工作过程提供路径 职业学校专业教育课程的学习内容就是学习任务，“学生工作页”的完成由两部分组成，即学习任务描述和完成学习任务的过程，完成学习任务时必须遵守科学的工作路径，体现工作过程的完整性，故设置了学习准备、计划与实施和评价反馈三个紧密相连的部分。学习任务描述是简要描述学习任务。学习准备是明确工作任务，获取完成工作任务所需的概括性信息，包括理论知识、通用或专用工具、安全要求和注意事项等，均是为“计划与实施”做准备。计划与实施是学习制订工作计划、实施并进行质量控制，在行动中学习与完成任务联系紧密的工作过程知识（包括必要的学科性知识）和技能。评价反馈是对学习过程和结果的质量进行评价和总结，包含专业能力和关键能力，讨论今后完成类似工作任务时的注意事项与改善意见。 三、“学生工作页”使用效果分析 2009-2010学年，教师通过学习工作页的相关知识、结合《铁路行车组织》课程实际情况，编制“学生工作页”，并在2008级和2009级学生中开始试用采用，进行组织教学。 1、优点（可以达到的效果） （1）使用“学生工作页”可以改变传统的教学模式，使学生由被动听课变为主动学习，增强学生自主学习的能力，同时也可以激发学生学习的兴趣。（2）通过使用“学生工作页”，可以培养学生的动手能力，查找资料的能力，培养他们的团队合作精神、沟通能力。（3）由于“学生工作页”中有教学“效果评价”这一项，所以教师可以通过这一项目来掌握学生掌握的情况，使其在后续课程当中有针对性的讲解，以此来反映教师的授课效果。 2、不足（有待改进的地方） （1）部分学生自学能力较差，不愿自己动手查找资料，比如在小组讨论时说闲话，不知如何搜索资料、如何应用资料进行学习等。这一点需要教师的积极引导与督促；（2）“学生工作页”如何涵盖主要知识点而又能激发起学生的学习兴趣，是一个值得不断探索的问题。《铁路行车组织》所研究的内容大都是比较抽象，绝大多数内容学生以前根本没有接触过，所以如何才能激起学生的学习兴趣，让他们主动的参与，这就要求我们在“学生工作页”上下功夫。 3、学生调查 通过对试用“学生工作页”的2009级3个班的抽样调查（调查结果见下表），可以看出：90%的学生还是愿意接受这种教学方式的。 四、关于“学生工作页”的几点思考 1、新的教学方法强调培养学生自主学习的能力 随着学习的深入，“学生工作页”提供的学习资料将逐步减少，而让学生主动学习与实践的机会逐步增多，学习拓展的范围也会适当增大。 2、新的教学方法的学习方式是针对理想状态设计的，它强调学生的自主学习 考虑到学校实际、教师和学生的具体情况，学生开始往往不太适应，我们需要采用灵活应用渐进式的过渡方法来解决。 3、教学组织实施时，新的教学方法的教学单元需要相对完整的连续教学时间（如4课时），教师需要适应由此带来的高教学强度 由于采取分组学习的形式，课堂教学管理的难度增大。建立新的课程体系并不是一件容易的事情，需要学院和课程组共同付出巨大的努力，体系化地去解决职业教育及课