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小组合作学习在音乐欣赏教学中应用摘要：随着新课改的不断深入，新课程标准明确提出要重视教学过程中小组合作学习的重要性，而目前在初中音乐欣赏教学中加强小组合作学习的有效性、重要性，是初中音乐课堂开展小组合作学习的基础。对小组合作学习的重要性进行了分析，探讨了初中音乐欣赏教学中合作学习存在的一系列问题，并提出一些改善措施，从而加强音乐欣赏教学的质量。 关键词：初中音乐；欣赏教学；小组合作学习 合作学习是一种先进的教育观念，它坚持以学生为本，注重体现学生在学习中的主体性，一切活动都要以学生为基础，鼓励学生积极参与到合作学习当中来，从而在共同努力下完成学习任务。 一、初中音乐欣赏教学中合作教学的重要性 对初中音乐课而言，合作教学的推出有助于将课堂教学效果更加优化，为了不断增强课堂教学效果，教师与学生之间应该加强心灵上的交流，积极配合，从而激发学生学习音乐的兴趣，将学生学习的主动性充分调动起来，从而提升教学质量。同时，合作教学的实施还有利于加强音乐教师的专业素质，并在一定程度上调节了师生之间的关系，调动了学生的学习积极性，为学生提供了更多的发挥空间，而且及时捕捉学生的学习反应，及时进行改善，从而真正凝聚与团结师生、生生之间的关系，这样将促进教师教学成果得到最大限度的提升。 二、初中音乐欣赏教学中小组合作学习存在的问题 1.缺乏合作学习观念 在课堂欣赏教学中，大部分学生没有体会到合作学习形式的存在，导致整个课堂的教学秩序非常紊乱。而且由于合作学习观念是属于新观念，所以合作学习观念没有深入传达到学生的意识当中，导致很多学生还没有意识到合作学习的概念。面对这样的新型教学模式，学生的第一反应是比较陌生，但同时也会有一定的好奇，表现方面也有不适应的现象出现，感觉是按照老师的指令来办事，从而被动地进行合作学习，这样的合作学习失去了本质意义。 2.合作学习的内容不够合理 在课堂欣赏教学中，有一些问题很简单，不需要学生深入研究就可以解决。但是，部分教师存在为了合作而合作的观念，将简单的内容设置为合作学习的内容。问题没有探讨的意义与价值，学生也会逐渐失去合作讨论的积极性与兴趣。兴趣是学习的内在动力，没有兴趣，学生就不会去主动讨论与探究，从而影响音乐课堂的教学质量，而且也没有落实到合作学习中。 3.合作学习缺乏科学性 目前，音乐课堂教学没有从学生的实际情况出发，没有根据学生各方面的差异性来进行合理小组分配，而是主观地根据班级人数的多少来分配，这样的方式太过于随意，而且缺乏一定的科学性。小组分配后组与组之间存在不平衡的现象，因此，讨论过程中，一些组很激烈，一些组过分安静甚至没有进行合作与讨论。这样的合作学习方式，违反了“组内异质、组间同质”的原则。 4.合作学习缺乏正规性 音乐课堂中，合作学习是需要教师与学生共同参与的，教师不能安排了任务就成为旁观者，不能过于放任学生。教师没有融入学生之间讨论相关问题或者及时地进行指导，而是在讲台上旁观。如果没有教师的正确引导与协调，学生虽然有了合作学习的平台，但是却不具备正规性。大部分学生没有合作相关经验，很容易将讨论带到无关紧要的方面去。同时，小组成员之间也会出现各种各样的矛盾，这样的合作浪费了教学资源。 三、初中音乐课堂加强合作学习的有效措施 1.创设有助于合作学习的音乐教学情境 在初中音乐课堂教学过程中，教师要有意识地为学生创设他们乐于参与合作学习的教学情境。以教学情境为出发点，提升学生的学习兴趣，再以兴趣为切入点，加强学习，培养学生合作学习的意识。例如：欣赏完俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》以后，在相关油画欣赏的配合下，我们可以了解该民歌的内容是：表现了船夫们迈着沉重步伐拉纤的劳动场面。作品的基调深沉而又粗壮有力。表现了一定的反抗精神。歌曲开始的节奏显示出拉纤时动作的协调性和一致性；微弱的叹息声、号子声仿佛纤夫们拉着笨重的货船从远方缓缓走来，而在沉重的叹息声中又隐藏着反抗的力量。接下来的下行级进旋律徐缓抒情，与前面动机形成对比，流露出纤夫们对母亲河——伏尔加河的深爱。随着力度的不断加强，歌曲达到高潮，近乎高喊的音调表现了他们要求摆脱痛苦的决心和对光明、自由生活的向往。最后歌声又弱下来，逐渐消逝，仿佛纤夫们已离去，高八度音结束则给人以信心和希望。在欣赏过程中，同学们对这部民歌非常有兴趣，这时，教师抓住时机鼓励学生即兴表演纤夫拉纤。将学生进行分组试唱一下并表演，感受一下俄罗斯民歌所带来的震撼力，整个教学过程充满活力，每一位同学都表现得很优秀。 2.合作学习要注重明确分工 明确分工才能促进音乐教学任务有效。快速地完成，明确分工需要我们明确自己的岗位，在开始的时候将学生分配为学习小组，每一个小组中都由学生来担当自己的岗位角色。例如，可以设置音乐组组长、副组长，