小学品德及社会课如何创设教学情境.docVIP

小学品德及社会课如何创设教学情境摘要：新课程改革的课堂教学创设引人入胜的课堂情境，既能牢牢地吸引住学生，又能激发学生的探究欲望，为整个课堂的和谐发展做好铺垫，从而，形成真正意义上的情感共鸣，使教育入情、入理、入耳、入心，达到提高课堂效率的目的。随着课程改革的不断深入，思品教师也要审时度势，想方设法去创设情境，让学生学会自主、合作、探究，培养学生的综合能力，进而，提高思想觉悟，提高课堂效率。 关键词：品德与社会课 创设情境 课堂效率 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0228-01 所谓教学情境就是根据教学内容的要求，创设出教学与生活相符合的情境，使学生感到身临其境或由此启发学生思维，引起联想，从而调动学生学习品德与社会的积极性，有效的提高教育教学水平。在现代教育技术飞速发展今天，如何巧妙使用多媒体课件进行品德与社会教学情景的创设呢？我们都知道，小学生好动，喜欢五彩斑斓、活动频繁的动画，教师在运用多媒体技术制造课件时要善于抓住小学生的这一突出特点，制作的课件必须采取灵活多样的手法，突出生动性、新颖性、趣味性，客观实在性，适合学生的口味与心理需求，并且要符合教材的需要；在教学之初的新知引入、课中的新知讲授、课末的新知小结三环节创设有效的新知导入情境、新知讲授情境、新知小结情境来激活课堂教学。现在我结合自己的日常教学经验谈谈这方面的做法。 一、通过故事创设情境 教师利用优美、动听的语言描述能激活学生的思维，对学生的认知活动有着指导作用，并且带有情感色彩的语言，不但能拨动学生的心弦，同时能给学生一种美的享受，引导学生进入情境之中。如在讲品德与社会六年级下册第三单元“同在蓝天下”第二课《放飞和平鸽》时，教师用带有情感的语言向学生讲述“和平鸽的故事”，和平鸽是如何成为和平的象征等一些鲜为人知的故事作为创设情境，以自己的“多情”来感染和打动学生，点燃学生思想和情感的火种，激发学生的探究欲望。 二、利用图片创设情境 精彩的有说服力的图片能直接刺激学生的视觉，充分调动学生最直观的享受，激发学生的学习热情。如在讲品德与社会五年级上册第三单元“我爱祖国山河水”第二课《江山如此多娇》一课时，我在创设情境时引用了一组图片：吉林雾凇、西湖全景、九寨沟风景、黄山四绝等清晰度高的图片，立刻就把学生带入风景绮丽的大自然中，他们就会情不自禁地跟着老师一起体会、一起探究。 三、利用经验创设情境 对于一些学习内容，多数学生已有一定的学习经验。如品德与社会六年级下册第一单元“你我同行”第一课《男生和女生》，我在上课伊始，直接出示一个表格，让学生把自己认为最具代表性的男生和女生的兴趣爱好、性格特征、行为举止等描述一下。学生填表后，我又不失时机地提出：“通过上面的交流，你能发现什么？常用来描述男生的话有哪些？常用来描述女生的话又有哪些？有哪些话既可以用在男生身上，又可以用在女生身上？”在这样的情境下，学生探究的积极性立刻被调动起来。通过对比，学生发现男生和女生既有差异，又有很多共同点。从而让男生和女生能够学会在与异性交往中，去发现对方的闪光点，提高审美能力。 四、利用多媒体课件创设情境 由于每一节教学内容都各具特点，老师们在制作新知讲授的课件时，要依据教材特点、知识点构成、教学设备所提供的条件以及学生的年龄特点来进行创设；本人在教学中有意识地尝试着创设视频情境、时事情境、动漫情境、图文情境、问题情境、感悟情境、音画情境、典故情境、相声情境、论辩情境、寓言情境、成语情境、等不同的形式，不断的提高教育教学效果。 1.创设视频情境。很多小学生都喜爱影视剧，无论是纪录历史的，还是反映现实的，只要是与教学内容有关的，都应精心挑选并珍藏，以便创设教学过程中的视频情境。如，《感恩老师演讲》、《中国加入世贸组织的前前后后》、《北京奥运会的开幕式》、《改革开放二十年居民生活得比较》《秦长城的修建》、《我们的母亲河，长江》等可用来创设《社区，我的大“家”》、《长江长城，黄山黄河》，《我们都是龙的传人》的影像情境。 2.创设时事情境。时事报导因为是刚刚发生的事情，所以能给学生以熟悉感，满足学生的参与感；往往引起学生的极大的特别关注。 教师在教学中若能常把时事报导恰当的选为教学的情境教学之中，就能给学生创设一种特别的好学、乐学情境，大大增强教学效果。如，2012年“神州”九号发射成功，第二天的品德与社会课我就把这些影响材料制成多媒体课件引入到课堂教学之中，创设出新闻情境：“神州”九号发射成功增加我们每一位中国人的民族自尊心和自豪感，使得我们的航天事业又进入了一个新时代？……现在请同学们深入的分析这样几个讨论题好吗？学生的探索积极性得到极大的提升，我适时抛出探究的问题：第一，从人类对宇宙的发展进程