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小学品德及社会课堂教学有效性探究摘要：小学教学中品德与社会课是学校德育工作的重要途径之一。为适应课程改革以及素质教育的发展需要，达到让学生学习知识同时培养素质、能力的教学要求，要求品德老师要在教学中勇于探索，潜心钻研教材，精心设计课堂教学，提高课堂效率。 关键词：小学；品德与社会；教学；有效性 《品德与社会》课程是对小学生实施德育教育的重要途径，能够帮助学生形成良好的思想品德和社会文明习惯。但是，在《品德与社会》教材中，所包含的大都是理论知识的教育，内容比较枯燥乏味，尤其对于小学生来讲，无法激发他们的学习兴趣，这就对思想品德教师提出了更高和更新的要求。下面，笔者结合自身多年的实践教学经验，针对如何提高思想品德课程教学质量，简单谈一些心得体会。 一、转变传统教学观念，尊重学生的主体地位 新课程标准中明确指出：学生是课堂学习的主体，因此，教师要营造良好的教学氛围，转变传统教学观念，尊重学生的主体地位。在以往的教学中，教师往往以课本知识为中心，以单纯完成教学任务为目标，这种机械的教学模式无法真正激发学生的积极性和主动性，甚至在一定程度上限制了学生的自主发展，可见，这种传统的教学观念是导致教学质量不能提高的关键因素之一。因此，作为思想品德教师，要彻底转变自身的教学观念，充分尊重学生的主体地位，将学习的主动权交还给学生，让学生在积极、热烈的教学氛围中提高自身的学习意识。 二、发挥教师的主导作用，转变课堂教学模式 客观的说教知识，不但枯燥乏味，而且肤浅无趣，难以激发学生的探究兴趣。因此，教师必须从学生的年龄特征出发，努力拓展教学途径，利用多种教学方法来丰富教学内容。首先，教师应转变传统的教学模式，采取角色表演、比赛、课本剧等多种方式活跃课堂氛围，激发学生兴趣，使学生在寓教于乐中掌握知识。其次，教师要认真研究教材，充分把握教材特点，结合学生实际情况，选择适当的教学方式，激发学生的学习动机。 例如，在教学《社会需要诚信》时，可以设计以下的教学步骤：①让学生自己阅读《七个背囊》的故事；②让学生用自己的话来复述故事内容；③引导学生讨论问题：如果你是故事中的年轻人，你会怎样选择?④要求学生续写故事：当年轻人扔掉“诚信”的背囊后，会有怎样的结果?⑤让学生在课后自主收集与诚信有关的故事和格言警句。再如，在教学《让世界充满爱》这一课时，教材的要求是培养学生的国际主义精神，但是对于小学生来说，国际主义精神离他们的实际生活太遥远，白求恩、罗盛教这些具有国际主义精神的人物也遥不可及，所以原有的教学目标过大，无法在短时间内帮助学生树立国际主义精神。为了符合学生的实际情况，贴近学生的实际生活经验，教师可以适当补充教材内容，利用现阶段在一些国家所发生的几起绑架人质时间，引发学生对国际大事的关注，提高他们对人质安危的关心，从而自主呼吁世界和平，这种由小到大的教学方式，可以让学生从身边的小事做起，提高教学内容的“现实性”。 三、遵循以人为本的指导思想。树立榜样形象 教育不能脱离学生的实际生活，因此，教师要在“以学生文本”的基础上，利用生活中的榜样人物来提高学生的道德品质。榜样的力量对于小学生来说是无穷的，小学生具有较强的模仿能力，教师要充分利用榜样人物来触及学生的心灵世界，增强他们对社会的感悟。 例如，在教学《伟大的先人》这一课时，教师应事先组织学生进行社会调查，并收集相关资料，如：先让学生问一下周围的人对孔子和司马迁的事迹是否了解，至少询问六个人，并做好调查记录，然后将汇报的结果进行归纳和整理。通过调查，学生们会发现，尽管孔子和司马迁等历史人物离我们的年代甚为久远，却还是有很多人了解他们、纪念他们、怀念他们。课堂上，教师可以让学生根据课文和自己搜集的资料，对孔子、司马迁进行相关介绍，并提出自己在自主学习过程中遇到的困难和问题。接着，教师要引导学生深入了解孔子的“温故而知新”等至理名言，以及他对我国古代教育事业的发展作出的贡献；让学生体会司马迁的顽强意志，以及他为中华民族留下的《史记》这一历史遗产。最后，再引导学生就某一课题进行交流和讨论，充分感受伟大的历史人物所赋予我们的民族自豪感。 四、通过实践与体验，发挥学生的创新潜能 对学生进行德育教育的目的在于提高学生的道德思维能力、自我教育能力、道德辨析能力等。这就要求思想道德教师在课堂教学中，注重采取灵活多样的教学方式，设计有效、有趣的课堂问题，从而激发学生的创新思维能力。当学生的道德思维被教师所创设的道德情境激活时，才能真正激活内在的创新潜能，充分表达自己的意见和见解，拓宽自己的认知思路。值得注意的是，教师切忌按照自己的固定思路来引导学生，而是应该引导学生从多角度、多层次看待问题，使学生能够灵活运用所学知识对某一问题进行道德层面的分析，从而解决实际问题。小学生的道德认知和行