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小学信息技术课教学方法探析信息技术课是一门新兴学科，它融知识、技能于一体，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作方法，提高应用计算机的能力。由于计算机技术的飞速发展和计算机自身的性质，决定了这门课有着区别于其他学科的特点。计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间达到70%。然而，盲目的上机不仅达不到教学目标的要求，还可能带来适得其反的效果。这就要求教师不断探索教学方法，把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，以便在有限的时间里提高教学效果。作为一名信息技术教师，我在平时的教学实践中不断摸索，也总结出了一点经验，下面谈谈我的一些做法，与同仁们探讨。 一、兴趣是学习的动力 子曰：知之者，不如好之者。我认为“好学”对教育非常重要。“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”可见，兴趣是学生学习的动力。我在讲word2003文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先做好一张贺卡，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺卡，至于E-mail用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣。而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。同学们把学到的内容整合到制作一张贺卡上感觉学有所获。还有，刚开始的键盘指法练习、鼠标练习是很枯燥的，我就采用“寓教于乐”的方法，让学生做游戏，如青蛙吃虫、打田鼠、警察抓小偷等让学生兴奋不已。爱玩是孩子的天性，电脑游戏更是孩子们挡不住的诱惑。但玩不是目的，是为了练习键盘的基本操作，使枯燥乏味的练习变得生动活泼。经过一段时间的练习之后，同学们对键盘的熟悉程度有了明显提高。 二、形象教学法 计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应化繁为简，将深奥的理论讲解的通俗易懂。在教学中若能巧用形象的比喻，不仅有助于提高学生听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如，在讲授计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统，如手、脚、眼等相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑），经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可把“内存”比喻为一个唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备地方（即外存），而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易而且正确地理解，也消除了对计算机的神秘感，提高了学习兴趣。可以说，比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程中可大量运用。 三、联系实际设置悬念法 教学过程中如果单纯靠教师的讲解，学生只会一知半解，学过就忘。如果能够结合实例，创设情境，学生就比较容易理解。比如，在教授《制作几何图形》中，我展示了几何图形的几个要素，让学生对制作几何图形有了感性认识，并且把上节课的自主规划设计带到本节课来进行制作，从而激发了学生制作图形的激情。结合设置悬念，也可以加深对知识的理解。上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学生学习知识的主动性。比如，在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩要在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们就会觉得学习计算机确实有用，能够解决实际生活中的许多问题，从而提高了学习的积极性。 四、演示法与实践法 教学中，教师可以应用演示法使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件辅助课堂教学。计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能更灵活地应用计算机。同时，在实践过程中，教师也可了解学生的掌握程度，发现学生普遍存在的问题，合理布置学习任务。对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误，只有多次练习，才能达到熟能生巧的目的。 五、多媒体辅助教学法 多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可用于演示、讲解，也可能用于自学、答疑等各方面。比如，在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势，如练习打字的《金山打字通》等。作为教师应随时掌握学生的学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，以防失控。 六、一题多解，求解多样化 不论是理论知识，还是实际操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键。一题多解，旨在增强学生灵活分析问题的能力。 七、互动教学法 找一名计算机操