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·117· ·医学教育· 多媒体课件教学的几点隐忧 尹明实 【关键词】课件；隐忧：多媒体教学 【中图分类号】 R193【文献标识码】 B【文章编号】 1674—3296(2009)16一0117—02 随着科学技术的妇展，多媒体课件被应用在教学活动当 餐店订个比萨，打个电话，说一声，电话放下，事情就办妥了。 中，在广大师生中产生了很大的反响，但笔者认为多媒体课件 如非要选择七网来订购比萨，他得开机，移动鼠标，点鼠标，一 教学尚存在一些隐忧，需要教学工作者进行研究和解决。 步步进入特定的网站，再键入他要的物品名称，然后确定，他这 1课件制作缺乏通用性 比萨才算是订好了。从这例子我们学到什么?电脑是什么都 许多人制作课件，出发点不是为整体的教学服务，而是为 能做，但不是什么都非得让电脑来做。当我们在设计课件的时 了偶然上公开课的需要。课要好看，要充分显示出“运用了最 候，一心想着什么环节可以用计算机，那很容易觉得每个环节 先进的教学手段和工具”——这就是许多人运用计算机上公 都可以用计算机。我们的思路应该反过来，应该想着什么地方 开课的心态，为此花费很多的时间、精力或金钱(可能是半个 可以不用计算机，首先把没必要使用计算机的地方确定好，剩 多月，也可能是半个学期；有些人是用较多钱请其他人来做) 下的就是可使用计算机的地方。计算机应该是能少用就尽量 来制作课件。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的 少用，能不用就尽量不用。能用别的工具达到预想的效果，就 课而设计的，从一开始就决定了它不可能用在别的课上或者 用别的工具。多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒 不能用在别的教师的课上。这样做出来的课件，大部分都是很 体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。如果只是把教材、 好看的。这种课我们最常听到的评语是：课件花了很多时间和 教案、图片简单地“搬”到电脑上，和放幻灯片有什么区别?重 精力，课堂气氛很好，信息量很大，效果比传统教学方式好，等 形式而轻内容，用电脑玩花样，使多媒体课件看上去像一块块 等。“花了很多时间和精力”，这能说是好处吗?假如这些时 美观漂亮，却内容贫乏的黑板报。 间精力花得值不值得呢?“课堂气氛很好”，学生不是大天在 3课件制作不能体现计算机的优势 多媒体课室上课，1年才上这么1、2次，感觉新鲜，又加上是公 计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络 开课，有那么多的教师来听课，注意力能不集中吗?课堂气氛 功能。目前许多已制作出来的课件，都不能体现这3大功能， 能不好吗?“信息量大”，“效果好”，大多数的多媒体公开课课 都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢 例，信息量大，是事实；这个课是花了几十甚至上百个小时的艰 了。与其花那么多时间、那么大的精力去把它们制作成计算机 辛劳动准备出来的，效果当然会显得好一点。这就等于效率和 课件，还不如直接使用投影录像来得方便省事。比如《故宫博 效益高了吗?平时用3个小时备的课，现在因为要用多媒体， 物院》，如果只是放放课文录像，用录像机就行了。如果要用 花了60个小时去准备，也就是说多投入了20倍的时间和精计算机来演示故宫的建筑构造，那就要跟一般的录像有所不 力，而那节课能好20倍吗?我们都知道，l节公开课，能比平 同，调用者要能够通过操纵鼠标或键盘随意进出故宫各处，并 时好3倍就不得了了，哪怕你花100个小时去准备。算它效果且可以即时调出解释说明，或相关背景资料，或有关诗词、歌赋 好3倍吧，投入跟产出折算，效率降低了17倍。当然计算1节趣闻逸事等等，起码这样，才能是计算机的《故宫博物院：}。总 课的效益，不等同于简单的数学运算。但运用了昂贵的先进的 之，计算机课件必须至少体现上述3大功能的其中之一，如果 工具，效率反而降低了，这一事实却是确凿无疑的。何况，整1 不能做到这一