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　教学方法研究　　　　　　　　　　　　　　２０１４年　第３０期　　　　　　　　　　　　　　　　　读写算　 在新课标的要求下教师如何给自己定位 朱延军 （陕西省商洛市洛南县八道河小学　陕西　商洛　７２６１１５） 　　良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证，传统意义 有差异的发展。 上的师生关系可以用“传道、授业、解惑”来形容，即强调知识 三、由控制者变为帮助者。 的灌输，相对忽视学生主体地位和需要。这既不符合学生的 以往教师是学生成长的控制者，现在教师要成为学生成 心理特点，也与现代社会发展不相适应，是必须进行改变的， 长的帮助者。作为帮助者，教师要帮助学生制定学习目标， 那么新形势下教师如何给自己定位呢？ 让学生明白自己要学什么和获得什么，并确认和协调达到最 一、由管理者变为组织者。 佳途径；帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发 以往，教师是高高在上的管理者，和学生的关系是管理 展认识能力；帮助学生设计恰当的学习活动，营造学习过程 者和被管理者的关系，而不是平等关系；服从管理是好学生， 中的积极的心理氛围，激发学生的学习动力，培养学习兴趣， 不听话的是坏学生。就是在这样的“管理”中，培养了一批平 并帮助学生找到合适的方向和道路。 庸的“标准件”。新课程要求教师成为引导学生成为主动参 四、由主导者变为引导者。 与的组织者。教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性 学生要真正成为学习的主人，教师必须从“主导者”变为 的、宽容的课堂气氛，创设引导学生主动参与的教育环境。 “引导者”所谓引导，就是说教师应对学生的学习应该是引领 对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉快的学习环境，比 而不是强制。作为引导者，教师要注意教学生的生成性，教 自身知识是否渊博更为重要。教师在营造宽松愉快的成长 学方式一定要服务于学生的学习方式，不能限制学生的思考 环境的同时，让学生能够成为对自己行为负责的人。要让学 方向，强调理解而不是死记结论，引导学生主动地，富有个性 生参与管理过程，参与制定制度，参与评定结果，使学生参与 的学习，教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导 管理过程，使学生从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成 学生走出教课书，走出课堂和学校，走向生活，走向自然，充 熟，走向成功。 分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。 二、由传授者变为参与者。 五、由仲裁者变为促进者。 新课程要求，教师要由“教师中心”，“居高临下”注重表 促进者的脚色，要求教师在教学过程中应注意以下几个 演的传授者变为共同构建学习的参与者。教师要放下“师道 方面：一是创造丰富的教学情景，充分调动学生的学习积极 尊严”的架子，从居高临下向平等中的首席转换，和学生一道 性；二是给学生心理上的支持，采取各种适当的方式，给学生 去找真理，教师不能只顾自己“导演”和“主演”，而把学生尊 以心理上的安全和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃； 为“主人”。教师要改变传统的“我听你讲”的教学模式。那 三是要及时反馈，鼓励肯定，让学生充分享受成功的喜悦，同 种认为教师讲授越充分，越精细就越好的思想，非改不可，教 时要帮助学生对学习过程和结果进行评价，形成自我实践和 师要尊重学生的个性，个性与创造性密切相关，每个学生都 反思的能力。四是要注意培养学生的自律能力，注意教育学 是一副生动的画卷，教师应当关注每个学生的成长与发展的 生遵守纪律，与他人又好相处，培养合作精神产，在此基础上 每一点进步，面对有差异的学生，要实施有差异的教育，实现 形成同学之间相互学习相互促进的局面。 实用课件在计算机教学中的探讨