小学教师职前竞争力评价与小学教育专业人才培养的思考.pdfVIP

丝垒±!：耋塑!!!!兰兰!塑 ， 、 教师职前竞争力评价与 ， 、 卅孚卅孚 ●■■■■●■I●■■■■■■● 教育专业人才培养的思考 曹绍平 陈 丹 (河池学院教师教育学院，广西宜州546300) [摘要]采用问卷调查法和访谈法，对145名小学教育相关人员进行调查，在运用层次分析法的基础上，构建 了包括6个特征因素群和26项具体竞争力指标的小学教师职前竞争力评价体系组合权重模型，其中教学技能与 德育技能是核心指标，思想道德修养、心理素质及教师职业道德、职业理想是小学教师职前竞争力的主要构成要 素。小学教师职前竞争力培养需要高师院校创新教师教育模式、政府在政策体制上提供保障、学生自主进行职业 规划。 [关键词]小学；教师；职前竞争力；小学教育专业；层次分析法 [中圈分类号]G451．2 [文献标志码]A 随着我国小学生源趋于稳定，小学教师需求呈减少趋势；教师职业准人面向社会开放，小学教师来 源补充渠道呈多元化；社会上对小学教育专业特点、培养模式也不是很了解而未能广泛认可，在当前大 学生就业形势严峻的背景下，小学教育专业本科毕业生就业前景并不乐观。小学教师职前竞争优势，主 要是能力与素质而非学历。笔者采用层次分析法，试图建立小学教师职前竞争力评价权重体系，以期为 小学教育专业人才培养提供理论支持。 一、研究方法 课题组以2012年广西大学生暑期社会实践活动为契机，走访了广西南宁市、桂林市以及广东省梅 州市等8个县市，面向基层小学教育从业者、高校教师、小学教育专业在校大学生开展开放式问卷调查， 发放问卷150份，回收有效问卷145份，同时向当地教育主管部门、小学教育管理者进行了深入访谈和 电话采访。问卷调查与访谈内容涉及从事小学教育所需要的职业能力与素质要求，影响小学教育专业 学生就业核心竞争力因素。在整理开放式问卷和深度访谈的结果后，并结合研究者本人的工作经验，对 影响因素进行归类，最后，运用层次分析法对各指标项目进行权重赋值。 二、研究过程 1．建立评价指标结构层次模型 课题组在整理文献资料的基础上，结合小学教育领域的专家学者对小学教师职前竞争力指标的建 议与意见，按照指标体系的构建原则，将小学教师职前竞争力评价指标划分为3个层次：目标层，llptJ,学 教师职前竞争力；中间准则层包括身心健康、一般能力、知识、专业技能、职业意识、工作经验等6个方 面；方案层，由身体健康、心理素质、思想道德修养、性格气质等26项组成。 [收稿日期]2012·12-20 [基金项目]广西教师教育立项课题(2012JS065)。 [作者简介]曹绍平(1979--)，男，湖南郴州人，硕士，讲师；陈乒J-(1979--)，女，黑龙江依安人，硕士，讲师。 ·62· 丝垒±!：童耋苎!!!!兰童!塑 2．一级指标权重的确定 (1)一级指标比较矩阵。采用层次分析法分析系统中各因素间的关系，构造两两比较的判断矩阵 P¨以及小学教师职前竞争力一级指标判断矩阵oD] (2)一致性检验。本研究利用判断矩阵中的数据，可得到指标权重的准确估计值，求得特征向量 只有CRO．1，判断矩阵才具有较满意的一致性，才可以通过一致性假设检验，否则就需要对判断矩阵 进行适当调整。[21 E33 建的判断矩阵合理，求得的权重系数适当，判断矩阵通过一致性检验o 3．指标体系组合权重 由于指标体系级与级之间存在依存关系，对二级指标权重进行计算，最终得到小学教师职前竞争力 评价指标体系一、二级指标的组合权重体系。 三、研究结果 调查结果显示，权重值最大的一级指标是“专业技能”，在一级指标权重体系中，权重值达到0．381； “专业技能”下的“教学技能”与“德育技能”权重值最大，分别达到了0．090和0．085。可见，教学技能与 德育技能是小学教师职前竞争力的核心因素。 在一级指标权重体系中，权重值次之的“身心健康”的权重为0．201，其下的“思想道德修养”赋值最 高，为0．082；其次是“心理素质”，权重值为0．077；另外，“职业意识”下